《學(xué)生珍惜·生命價(jià)值觀教育》結(jié)題報(bào)告

1、1《小學(xué)生《小學(xué)生“珍愛(ài)生命珍愛(ài)生命”價(jià)值觀教育研究》價(jià)值觀教育研究》課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告伊通滿族自治縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué)校李健一、課題的提出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)人民的物質(zhì)和文化生活水平的快速提高，使當(dāng)今的孩子享受著前輩為他們創(chuàng)造的幸福。他們之中的大多數(shù)成長(zhǎng)于被家人長(zhǎng)輩寵愛(ài)甚至溺愛(ài)的環(huán)境里被處于家庭“小皇帝”、“小太陽(yáng)”的位置，因而使得他們的自我意識(shí)和自私心理都十分強(qiáng)烈，與他人相處相容的觀念卻非常淡薄，經(jīng)受艱難、忍受挫折的心理素

2、質(zhì)和行為能力都處于比較低弱的狀態(tài)。而當(dāng)今的世界和社會(huì)上戰(zhàn)爭(zhēng)殃及無(wú)辜、罪犯草菅人命、暴力戕害生命、邪教殘害生命等種種無(wú)視生命的慘殺，讓孩子們?cè)诙δ咳局忻鎸?duì)殺戮生命的殘酷而熟視無(wú)睹。在這種情態(tài)下，對(duì)孩子負(fù)有教育責(zé)任的家庭、學(xué)校和社會(huì)，卻往往只重視于滿足孩子的物質(zhì)和文化方面的需求，只重視于對(duì)孩子進(jìn)行生活方法的指導(dǎo)和生活能力的培養(yǎng)而往往忽視孩子的精神需求，忽視對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙教育，不善于與孩子探討生命的意義和目的，由此自然而然地使我們

3、的孩子，尤其是小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知趨于空白，對(duì)于生命的意義和目的更是懵懂無(wú)知。使得他們由于對(duì)生命的3形成新的教育理念。本課題的研究遵循生命的本質(zhì)到人的生活學(xué)習(xí)方式的變化的線索，突破舊的教育教學(xué)觀點(diǎn)，著眼于學(xué)生的生命關(guān)懷，有利于提升教育者。構(gòu)建新的操作系統(tǒng)。本課題的研究敏銳地預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的尊重生命的教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展和全民素質(zhì)的提升的價(jià)值，前瞻性地進(jìn)行相關(guān)的研究，探討小學(xué)階段生命教育操作體系，尋求有效的途徑、方法。提供創(chuàng)新教育的新范例。㈡理論

4、價(jià)值：本課題的研究將從一個(gè)新的視角，在一定程度上豐富、充實(shí)理論。本課題的研究將進(jìn)一步提示尊重生命的教育對(duì)學(xué)校育人的影響。三、本課題概念界定本課題概念界定：本課題的研究界定《學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育的研究》這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：生命教育：生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。生命教育是在生命活動(dòng)中進(jìn)行教育，是通過(guò)生命活動(dòng)進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行教育。從事生命教育的肖敬認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育手段倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命