如何把小學語文教師從繁重的作業(yè)中解放出來

1、1如何把小學語文教師從繁重的作業(yè)中解放出來【摘要】幾十個學生，每天好幾樣作業(yè)，外加作文一篇，老師撲在改作業(yè)上的時間遠遠超過上課備課，每天還有的很多班級管理事務(wù)，還有三天一小會，五天一大會的工作要到班上落實。還要熱情地接待著學生的家長們。還要想方設(shè)法把學生平均分拽上來，把及格率拽上來，把優(yōu)秀率再拽再拽點上去?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；作業(yè)這就是我們的小學語文教師的一天。這么多事等著我們?nèi)ヌ幚?，怎么辦呢，只有把自己從繁重的作業(yè)堆里解放出來。怎樣解

2、放自己呢？下面是我的一點拙見。一、讓學生成為語文教改的主人，采取高效課堂模式，課堂中當堂測評，不留作業(yè)。在語文教改實驗中，作為主導的教師，必須時時注意調(diào)動學生參與教改的自覺性，使他們成為教改的主人翁。充分體現(xiàn)了“不做應(yīng)試奴隸，爭做學習主人”，既求應(yīng)試分數(shù)高，又求品學素質(zhì)好。不做填鴨等人喂，要學餓虎自求飽。讓學生成為語文教改的主人，采取高效課堂模式，課堂中當堂測評，少留作業(yè)。這學期我們進行了大膽的教學改革，采用了“疑、探、用”教學模式，學

3、習新課之前。學生先預習，找出自己不會的問題，組長收集，反饋給老師，老師梳理后，形成第二天新課的“自學探究”的內(nèi)容。課堂3學生“背對背”的單項批改，必將是“吃力不討好”！《語文課程標準》指出：“對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。處于小學階段的作文，確實還像剛走路的孩子，有不少缺陷，但以鼓勵為主，表揚為主，千萬不要求全責備，使學生害怕。當孩子們拿到被老師改得

4、面目全非的作文本時，會是什么心情呢，學生自改互改，減輕教師負擔，培養(yǎng)他們的能力。學生自改和互改的過程，實際上是習作中自主、合作、探究的學習過程?！墩Z文課程標準》在的第三階段目標中提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。做到語句通順，行款正確書寫規(guī)范、整潔”。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！睂W生自評自改習慣很關(guān)鍵。對于學生自評自改，我讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善

5、于評改自己的習作。讓學生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！長期積極引導學生自覺主動地自改互改，使學生形成習慣，學生的習作水平會有很大的提高。同時教師在作文中要誘發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生表達真情實感。放膽表達，拓展創(chuàng)新思維活動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種寫作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的寫作個性得到充