淺談“大語(yǔ)文”教學(xué)思想在語(yǔ)文教學(xué)中的滲畢業(yè)教學(xué)論文修改過(guò)

1、淺談淺談“大語(yǔ)文大語(yǔ)文”教學(xué)思想在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透教學(xué)思想在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透班級(jí)：班級(jí)：黔西班黔西班學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)：3131號(hào)姓名姓名：代濤【摘要】語(yǔ)文教學(xué)要立足文教學(xué)要立足課堂，開(kāi)堂，開(kāi)發(fā)利用一切利用一切語(yǔ)文資源，把觸角源，把觸角延伸到延伸到課外，延伸到廣外，延伸到廣闊的社會(huì)中去，的社會(huì)中去，讓學(xué)生在大學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)境中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，使其展，使其語(yǔ)文能力和素養(yǎng)得到全面提升。文能力和素養(yǎng)得到全面提升?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】“大語(yǔ)文”教學(xué)思

2、想；滲透。教學(xué)思想；滲透?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)思想，是教育家葉圣陶先生最早提出的。他主教學(xué)思想，是教育家葉圣陶先生最早提出的。他主張語(yǔ)張語(yǔ)文能力文能力訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練應(yīng)打破打破課堂和教科堂和教科書(shū)的局限，的局限，語(yǔ)文教學(xué)文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)生活與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。起來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：也指出：“語(yǔ)文教文教師應(yīng)師應(yīng)高度重高度重視課視課程資源的開(kāi)源的開(kāi)發(fā)與利用，與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增，增強(qiáng)學(xué)生在各種學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)合學(xué)語(yǔ)文、用文

3、、用語(yǔ)文的意文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力文能力”。因此，。因此，語(yǔ)文教學(xué)要立足文教學(xué)要立足課堂，堂，開(kāi)發(fā)利用一切利用一切語(yǔ)文資源，把觸角延伸到源，把觸角延伸到課外，延伸到廣外，延伸到廣闊的社會(huì)中去，的社會(huì)中去，讓學(xué)生在大學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)境中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，使其展，使其語(yǔ)文能力和素養(yǎng)得到全面文能力和素養(yǎng)得到全面提升。提升。一、充分開(kāi)一、充分開(kāi)發(fā)和利用和利用課程資源，拓展學(xué)源，拓展學(xué)習(xí)空間，是大，是大語(yǔ)文教學(xué)思

4、想滲透的基教學(xué)思想滲透的基礎(chǔ)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：指出：“在教學(xué)中努力體在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)現(xiàn)語(yǔ)文的文的實(shí)踐性和踐性和綜合性，合性，溝通溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等性內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等性質(zhì)的教學(xué)的教學(xué)資源，開(kāi)展源，開(kāi)展綜合性學(xué)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。踐機(jī)會(huì)?！备鶕?jù)根據(jù)孩子在成孩子在成長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)過(guò)程中程中，伴隨他，伴隨他們的是一個(gè)個(gè)的疑的是一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)，老，老師若

5、能關(guān)注若能關(guān)注這些問(wèn)題問(wèn)題，并能引，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，去探究，這無(wú)疑是指無(wú)疑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)的最佳形式之一。如六年的最佳形式之一。如六年級(jí)女生中存在嫉妒、自卑等心理，男生迷戀女生中存在嫉妒、自卑等心理，男生迷戀網(wǎng)絡(luò)等，等，針對(duì)這針對(duì)這些問(wèn)題問(wèn)題，我利用班，我利用班隊(duì)會(huì)、會(huì)、讀書(shū)讀書(shū)比賽等，等，讓他們認(rèn)識(shí)們認(rèn)識(shí)到其到其中的危害，并寫(xiě)下自己的心理中的危害，并寫(xiě)下自己的心理話，這既是心理疏既是心理疏導(dǎo)的過(guò)程，又是程，又是綜

6、合學(xué)習(xí)的過(guò)程。程。關(guān)注社會(huì)生活中關(guān)注社會(huì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)題是語(yǔ)文綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)的一的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重要內(nèi)容。環(huán)保、健康、社區(qū)建保、健康、社區(qū)建設(shè)等問(wèn)題問(wèn)題，學(xué)生通，學(xué)生通過(guò)傳過(guò)傳媒渠道已有初步了解，教媒渠道已有初步了解，教師若結(jié)合學(xué)生的合學(xué)生的認(rèn)知水平加以引知水平加以引導(dǎo)，組織綜組織綜合性學(xué)合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)收到事半，就會(huì)收到事半功倍的效果。功倍的效果。（四）挖掘（四）挖掘資源每一個(gè)地域都有豐富而又獨(dú)特的地方每一個(gè)地域都有豐富而又獨(dú)特

7、的地方資源，教源，教師要引要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)學(xué)生去關(guān)注、去挖掘、去研究。比如注、去挖掘、去研究。比如2010年我黔西年我黔西縣重新重新鎮(zhèn)舉辦鎮(zhèn)舉辦了首屆了首屆“校園校園文化文化藝術(shù)節(jié)藝術(shù)節(jié)”。抓住。抓住這一契機(jī)我安排學(xué)生搜集廣告一契機(jī)我安排學(xué)生搜集廣告語(yǔ)、寫(xiě)自己的、寫(xiě)自己的見(jiàn)聞見(jiàn)聞，并積極組織組織學(xué)生學(xué)生為校本校本課程《美麗的重新，我的家的重新，我的家》搜集整理搜集整理資料。學(xué)料。學(xué)生在參與的生在參與的過(guò)程中深切地體會(huì)到民族文化的博大精深，

8、感受到作程中深切地體會(huì)到民族文化的博大精深，感受到作為一個(gè)藍(lán)田人的自豪。田人的自豪。（五）利用生成性（五）利用生成性資源作為語(yǔ)為語(yǔ)文教文教師必須善于以高度的教學(xué)機(jī)警及善于以高度的教學(xué)機(jī)警及時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊緊緊緊捕捉教捕捉教學(xué)活學(xué)活動(dòng)中碰撞迸中碰撞迸發(fā)的智慧火花的智慧火花——這是一種不可是一種不可預(yù)知、知、轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬即逝的動(dòng)態(tài)資態(tài)資源。我在教學(xué)源。我在教學(xué)《小小的船小小的船》一文中，一文中，問(wèn)了這樣這樣一句一句“藍(lán)藍(lán)藍(lán)藍(lán)的天空中的天空中