淺談思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的策略

1、1淺談思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的策略古人云：學(xué)起于思，思源于疑。疑是主動(dòng)深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端。學(xué)若無疑，哀莫大于思維僵化。自主質(zhì)疑使人求知，自主質(zhì)疑使人探索，自主質(zhì)疑激發(fā)靈感，自主質(zhì)疑助人成功。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，即創(chuàng)造條件使學(xué)生自主質(zhì)疑，并以此激活學(xué)生的思維。思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力？這需要教師潛心研究，并積極尋找教學(xué)對(duì)策，以最佳的方法解決問題。筆者認(rèn)為要解決

2、好這類問題，需做到以下幾點(diǎn)。1.胸有成竹，有備無患；角色易位，自我質(zhì)疑赫爾巴特說過：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！痹诮虒W(xué)過程中，教師是學(xué)生自主質(zhì)疑意識(shí)和思維培養(yǎng)的引導(dǎo)者。作為教師，備好課是上好課的關(guān)鍵。教師要想胸有成竹地走上講臺(tái)，準(zhǔn)確地為學(xué)生解惑答疑，必須在課前做好“三備”。一是備教材，即教師要熟練掌握教材的知識(shí)體系，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。我們要挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。二是備實(shí)際，要求教師把握時(shí)代脈搏，了解與教材相關(guān)的社會(huì)生活中

3、的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)樂思的的教學(xué)情境，把學(xué)生引入積極學(xué)習(xí)、思維的狀態(tài)之中，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生探“曲徑通幽”之求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑品質(zhì)。三是備學(xué)生，要求教師把握學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析其形成的主客觀原因，并尋求解決的辦法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生3謂“難”主要是指對(duì)教師的要求相應(yīng)提高，新課程理念下的思想品德課教學(xué)正是如此。思想品德課是依托于社會(huì)主義政治理論龐大而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?/p>

4、識(shí)體系，它是由馬克思主義的哲學(xué)理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、倫理學(xué)、政治學(xué)以及中國社會(huì)主義革命與建設(shè)的理論與實(shí)踐和國際、國內(nèi)時(shí)事政治等多方面理論知識(shí)構(gòu)成的。同時(shí)這些理論知識(shí)又是與其它學(xué)科知識(shí)密不可分的。這就要求一名優(yōu)秀的政治課教師既應(yīng)該是一位專家，又應(yīng)該是位“雜”家。所謂專，是指對(duì)于這些專業(yè)知識(shí)，要求政治教師必須精通；所謂“雜”，是指政治教師在鉆研本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，要善于博覽群書，吸收其它學(xué)科的知識(shí)，盡可能把自己修煉成一名博古通今的人。這樣，

5、在課堂上面對(duì)來自于不同角度的、包羅萬象的疑問、反問，教師便可充分調(diào)動(dòng)頭腦中貯存的各種信息，做到應(yīng)變自如。伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教育水平的提高，學(xué)生們接受各類信息的途徑之廣，速度之快，是以往任何時(shí)代都無法比擬的。這使得當(dāng)今的中學(xué)生知識(shí)面十分寬廣，他們所提出的逆向問題也總是新穎獨(dú)特的。如有學(xué)生提出：目前出現(xiàn)的克隆技術(shù)，是否直接改變了達(dá)爾文生物進(jìn)化運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，對(duì)于進(jìn)化論是否需要重新評(píng)價(jià)的問題。針對(duì)這一問題，教師如果給予科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹v解，那么，一