數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

1、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)課題：教學(xué)課題：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)目的教學(xué)目的:1.使學(xué)生了解一個(gè)完整的教案至少包含三要素：即教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖以及教學(xué)過(guò)程的制定.2.使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本理論.教材分析:1.教案的三要素；2.如何確定教學(xué)目標(biāo)；3.如何形成設(shè)計(jì)意圖；4.如何展示教學(xué)過(guò)程.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教案的三要素為本章重點(diǎn)；如何設(shè)計(jì)和編制教案為本章難點(diǎn).教學(xué)程序教學(xué)程序一、教案的三要素一、

2、教案的三要素完成數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要考慮以下三個(gè)方面：1明確教學(xué)目標(biāo).課堂教學(xué)必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的要求.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有一個(gè)整體地把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo).2形成設(shè)計(jì)意圖.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實(shí)用、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)意圖.這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造過(guò)程，具有自己的個(gè)性特征.3、制定教學(xué)過(guò)程.將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)

3、良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定可行的評(píng)價(jià)方案，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，達(dá)成原定的目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是一份教案，那么，一份教案要包含些什么內(nèi)容？一般形式如何？組織學(xué)生討論一個(gè)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中撰寫(xiě)的一份教案（教案見(jiàn)教材第93頁(yè)）并歸納總結(jié)教案的三要素，即教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程.過(guò)程性目標(biāo)，即“經(jīng)歷——過(guò)程”有一點(diǎn)“摸不著邊”——經(jīng)過(guò)了一段較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，學(xué)

4、生似乎沒(méi)學(xué)到什么“實(shí)質(zhì)性”的東西，只是在“操作、思考、交流”，但它實(shí)際上很重要.三、設(shè)計(jì)意圖的形成三、設(shè)計(jì)意圖的形成怎樣形成數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖呢？1整體設(shè)計(jì).一堂數(shù)學(xué)課是整個(gè)單元、乃至整門(mén)課程的組成部分.教師必須把握整體，才能看清局部.2分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn).教學(xué)中的重點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)中那些貫穿全局、帶動(dòng)全面、應(yīng)用廣泛，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起核心作用，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容.教學(xué)中的難點(diǎn)是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，往

5、往是由于學(xué)生的認(rèn)知能力、接受水平與新老知識(shí)之間的矛盾造成的，也可能是學(xué)新知識(shí)時(shí)，所用到的舊知識(shí)不牢固造成的.一般地，知識(shí)過(guò)于抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽，知識(shí)由舊到新要求用新的觀點(diǎn)和方法去研究，以及各種逆運(yùn)算都是產(chǎn)生難點(diǎn)的因素.關(guān)鍵點(diǎn)是指對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一個(gè)問(wèn)題能起決定作用的知識(shí)內(nèi)容，掌握了這部分內(nèi)容，其余內(nèi)容就容易掌握，或者整個(gè)問(wèn)題就迎刃而解.3分析學(xué)生的狀況.由于學(xué)生的水平各不相同的，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮

6、所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)程度，適合他們的認(rèn)知水平.還要注意有多少優(yōu)秀生和后進(jìn)生，關(guān)注他們的特殊需要.典型案例賞析：巨人的手（弗賴(lài)登塔爾）、球的體積（馬明）、糖水濃度（羅增儒）、“玩”坐標(biāo)（上海長(zhǎng)寧區(qū)一教師）等.四、教學(xué)過(guò)程的展示四、教學(xué)過(guò)程的展示常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有復(fù)習(xí)、引入、講授、鞏固和布置作業(yè)等幾個(gè)基本步驟.常用的教學(xué)環(huán)節(jié)有提出問(wèn)題，形成概念，論證命題，建模應(yīng)用，以及組織復(fù)習(xí)討論等.下面我們將分別敘述這些教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給出組織