護理教學

1、護理教學方法與技巧,,教學內容,? 教學方法概述? 護理教學方法分類 常用護理教學法介紹 現(xiàn)代教學法? 創(chuàng)造性教學模式,教學目標,1.能正確陳述運用各種護理教學方法的基本要求。2. 能正確敘述現(xiàn)代教學的發(fā)展與特點。3. 能應用所學知識，選擇護理學內容，制定一分詳細教案。4. 能運用護理教學方法和媒體進行模擬教學，做到選擇正確，運用恰當，效果良好。,? 教學方法概述,是教師和學生為完成教學任務所采用的工作方法包括教師教的方

2、法和學生學的方法,,定義,,1. 教學目的 2. 教學內容 3. 學生的認知規(guī)律,,制約因素,? 護理教學方法分類,以語言傳遞為主的教學法 講授法 談話法 討論法 讀書指導法,,,? 以直觀知覺為主的教學法演示法參觀法,,? 以實際訓練為主的教學法實驗法 練習法實習作業(yè)法以陶冶為主的教學方法 陶冶法,? 常用護理教

3、學法介紹,? 講授法? 討論法? 演示法? 練習法,? 講授法,是教師通過語言 系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法,,定義,,特點,? 教師運用講授法的基本要求,1. 明確講授的目的和任務2. 保證講授的科學性3. 正確合理的運用講授語言4. 重視聯(lián)系學生已有的知識結構,? 教師運用講授法 應注意的問題,必須有清晰的思路正確合理地運用講授語言注意非語言性行為將教案嫻熟于心（脫稿

4、）,? 課堂教學的基本程序,,備課,上課,布置作業(yè),效果評價,,,,三要素鉆熟 大綱、教材、有關資料2. 了解 學生的基礎、特點、需要、喜好、思想3. 設計 教學方案,,,備 課,,? 教學方案,,應包含的項目,課程內容,授課重點和難點,教學評價,授課中加強相關內容的舉措,教材及參考書,題 目,課程目標,思考題、復習提綱或測試題,教具準備,? 教案中各項目的內容,授課教師職稱授課時數(shù)

5、 授課對象授課方式授課時間教材版本,題 目,,* 授課內容（章、節(jié)） 題目: 第十七章 排泄 (異常排尿護理)* 授課教師職稱: 講師* 授課時數(shù) : 3學時* 授課對象 : 2002 年級護理本科* 授課方式: 講授、討論、示教* 授課時間: 2003年11月17日 (3-5節(jié)）* 教材版本 : 2002年第3版,,一般目標（教學的目的和要求） 了解、熟悉、掌握

6、具體行為目標,課程目標,,◇ 教學目的與要求（一般目標） 掌握：尿失禁患者的護理措施。 掌握：尿潴留的判斷及尿潴留患者的護理。 熟悉：留置導尿管患者的護理。,,◇ 具體行為目標1. 能分析引起尿潴留、尿失禁的原因， 并為患者制定具有針對性的護理措施。2. 能預測留置導尿管可能發(fā)生的問題， 并制定相應的預防措施。,教學內容總綱目 具體教學內容,課程內容,,例如教學內容總綱目（一）尿失禁患

7、者的護理（二）尿潴留患者的護理 (三) 留置導尿管患者的護理,,具體教學內容 （1） 具體解釋、所需的時間 （2） 標出教學重點難點 （3） 列出所引用的例子 / 設置的情景 （4） 列出引導學生思維的問題 （5） 列出常用英語詞匯 （6） 列出所采用的教學手段,,… …（二）尿潴留患者的護理 （提問；講述） Nu

8、rsing intervention for patient of urinary retention 1. 定義 ：尿潴留是…… 2min 2. 主、客觀資料：…... 5min 3. 護理措施

9、 15min ……問題1：針對尿潴留病人，首先采取的解決辦法是什么?情景1：李女士, 正常分娩，產(chǎn)后6小時，主訴尿急， 但無法排尿。護士應如何幫助解決？……,,(三) 留置導尿管患者的護理學生分組討論以下問題:* 留置導尿管患者容易發(fā)生哪些問題？* 如何預防這些問題的發(fā)生？* 針對留置導尿管患者進行健康教育,應包括哪些內容？討論時間

10、 15min小組代表發(fā)言及互相評價 15min老師歸納護理措施 10min,,重點：尿失禁患者的護理措施。 尿潴留的判斷及尿潴留患者的護理。 留置導尿管患者的護理。難點：留置導尿管患者容易發(fā)生的問題 及其預防手段。,授課重點和難點,1. 如何加強基礎與臨床的聯(lián)系： 列舉臨床例子

11、 設置臨床情景情景1：李女士, 正常分娩，產(chǎn)后6小時，主訴尿急， 但無法排尿。護士應如何幫助解決？情景2：劉大伯, 結腸癌手術，術后留置導尿管。 針對留置導尿管這一情況應如何提供護理？,授課中加強以下內容的舉措,,2. 采用專業(yè)英語詞匯：Nursing intervention for patient of urinary incontinence Nursing in

12、tervention for patient of urinary retentionsubjective and objective data Nursing intervention for patient of retention catheterization The relative skills in urination,,3．啟發(fā)學生思維方面：* 尿失禁病人容易產(chǎn)生哪些心理問題？保健指導內容包括什么？* 針

13、對尿潴留病人，首先采取的解決辦法是什么* 為什么第一次放尿量不能過多？* 思考留置導尿管病人可能會發(fā)生什么問題?護理上應注意什么？,,4. 指導學生自學方面：留置導尿管病人護理護理的相關文獻,,5. 介紹學科進展內容： 會陰消毒劑的應用情況介紹 自我導尿的介紹,,（請打√） 掛圖 投影 幻燈 錄象√ CAI課件√ 其他（

14、）,教具準備,,1．殷磊. 《護理學基礎》. 人民衛(wèi)生出版社. 2002年第3版2．姜安麗.《護理學基礎》.高等教育出版社. 1999年第1版3．基礎護理技術操作程序及評分標準. 廣東省衛(wèi)生廳科教處. 19984．護理學基礎常見護理技術操作評分標準. 中山大學護理學院. 2002,備課主要參考書目、文獻,,1. 導尿術中尿管插入困難的處理 護士進修雜志, 199

15、4, 9(5): 462. 改良導尿術在前列腺肥大尿潴留導尿中的應用 實用護理雜志, 1995, 11(3): 213. 0.1%新潔爾滅與0.5%碘伏清潔尿道口效果比較

16、 實用護理雜志, 2002, 18(9): 45,,1．尿失禁病人容易產(chǎn)生哪些心理問題？保健指導內容包括什么？2．尿潴留的主、客觀資料？采取的護理措施？3．第一次放尿量不能超過多少？為什么？4．留置導尿管病人可能會發(fā)生什么問題?護理上應注意什么？,思考題、復習提綱或測試題,,,教研室主任意見,授課教師對此次授課的自我評價,教案的要求,選擇有關護理學科內容,編寫2~3學時 課堂理論教學的詳細教

17、案,教案的要求選擇有關護理學科內容,編寫2~3學時 課堂理論教學的詳細教案,（一）題目和一般內容齊全（二）目標描述準確 包括一般目標和具體行為目標 （三）教學內容 1. 內容科學，必需展開解釋 2. 量合適，時間安排合理 （以分鐘計算，每部分內容分解到不大于20分鐘),,3. 標出教學重點及難點 內容4. 列出啟發(fā)學生思

18、維的問題5. 列出理論聯(lián)系實際的例子 / 設置的情景6. 列出專業(yè)英語詞匯5.列出指導學生自學方面6.列出介紹學科進展內容（四）列出教學手段和教具（五） 評價手段 (有思考題/復習題/測試題) (六） 教材及參考書,基本要求

19、 目標明確 重點突出 內容正確 方法恰當 表達清晰 組織得當 師生互動

20、,,上 課,? 講授過程,主 體,結 束,導 入,三部分,,,,,能激發(fā)學生的興趣指明講課的內容明確達到的教學目標,,導 入,講授的主要部分主要應把握的問題有語言表達方面語言節(jié)奏方面教態(tài)方面理論聯(lián)系實際方面課堂提問方面課堂調節(jié)方面 板書教書育人,,,主 體,,基本要求 科學性 規(guī)范性

21、 通俗性 藝術性,,語言表達,,速度 停頓 重音 聲調另外：

22、 語言簡潔 重點突出 整堂課的節(jié)奏合理,,語言節(jié)奏,,1. 服飾要求 整潔大方 莊重樸素 輕便協(xié)調 色彩和諧2. 面部表情豐富3. 眼睛4. 手勢5. 站像,,教態(tài)方面,,舉例 典型性 針對性

23、 貼切性 生動形象,,理論聯(lián)系實際,,問題的種類 有效提問技巧1. 知識性問題 1. 問題簡明2. 理解性問題 2.有思考的時間3. 應用性問題 3. 對學生的回

24、答做出4. 分析性問題 積極反應5. 綜合性問題6. 評價性問題,,課堂提問,,活躍課堂氣氛 保持課堂紀律,,課堂調節(jié),,無錯別字 詳略適當 密度適中 字號適中

25、 顏色,,板 書,,教書育人,,綜述要點 評價教學效果 要求 進一步揭示主題 留有余地 推向更高層次,結 束,? 課堂教學評價標準,1. 態(tài)度認真、積極，儀表端莊2. 開場白（興趣、指明內容和目標）3. 聲音 (音量、清晰度、重音、速度)4. 非語言性溝通 (面部表情、手勢、站像)5. 語言表達、解釋 (邏輯、

26、重點、難點）,,6. 提問 (層次 & 技巧) 7. 學生 (注意力&參與)8. 教學方法靈活多變 9. 使用教具 （恰當、熟練、效果好）10. 課程結束 （總結、提出要點、提出建議）,中山大學課堂教學評估問卷,教學態(tài)度（3）評價指標 教學內容（4） 教學方法（6）

27、 教學效果（3）,,,教學態(tài)度1.備課充分、教案規(guī)范完整、授課認真2. 教書育人，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度3. 教態(tài)大方，舉止得體,,教學內容1. 教學目標明確，內容符合課程大綱要求2. 授課條理清晰、基本概念和原理闡述準確3. 重點突出，難點講透4. 介紹學科發(fā)展動態(tài)，并注意新舊知識聯(lián)系,,教學方法能結合實際例子解釋2. 啟發(fā)、引導學生思維3. 采用參與教學，注重師生互動4. 設立情景，注

28、重培養(yǎng)創(chuàng)新意識5. 因材施教6. 合理使用現(xiàn)代化教學手段/雙語教學,,教學效果使學生能理解和掌握知識的技能2. 使學生分析和解決問題的能力得到提高3. 使學生自學能力和學習興趣得到提高,? 討論法,? 定義 是教師或學生提出探討性問題，組織學生分組討論、發(fā)表看法，從而進行相互學習的方法? 步驟 提出討論題 ? 分組 ? 進行討論 ? 綜合報告 ? 總結,? 教師運用討論法的基本要求,教師準備

29、 應明確討論題 & 討論具體要求學生準備分組(5~6分/組), 時間, 資料,討論前,學生 每組有 主持人 記錄人教師 蹲點 激發(fā) 引導 控制場面,討論時,,學生 每組代表匯報教師 給予總結并提出新問題,討論結束后,? 演示法,? 定義 是教師通過向學生展示實物、教具或做示范性操作、實驗

30、來傳授知識和技能的一種方法,,? 作用使學生獲得感性材料并加深印象理論聯(lián)系實際并形成深刻的概念引發(fā)學習興趣并集中注意力理解和鞏固知識,? 教師運用演示法的基本要求,1. 環(huán)境和物品準備2. 明確學習的目的和要求3. 預先說明：觀察什么 注意什么,演示前,所有學生都能看到演示對象 讓學生運用各種感官充分感知演示對象 引導學生觀察并注意主要內容 提出系列問題讓學生邊觀察邊思考

31、 演示速度適中 避免反例,演示時,強調學生練習時應注意的問題保證有充足的時間練習,演示后,? 練習法,定義 是學生在教師指導下，鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法? 作用1. 牢固掌握知識2. 把知識轉換成技能、技巧3. 培養(yǎng)學生克服困難、認真工作的態(tài)度,? 教師運用練習法的基本要求,1. 明確練習的目的，應達到的要求2. 指導學生掌握正確的練習方法及提高練習效果的措施（次數(shù)、時間、方式等）3. 及時檢查、

32、講評學生練習的質量,? 現(xiàn)代教學法,? 現(xiàn)代教學方法的發(fā)展與特點 1. 重視實現(xiàn)學生的主體性 2. 重視教學中知、情、智力的統(tǒng)一 3. 加強學習方法的研究 4. 重視現(xiàn)代教育技術的應用 5. 教學方法的模式化,,? 現(xiàn)代教學方法 發(fā)現(xiàn)法 問題教學法 暗示教學法 程序教學

33、法,,? PBLProblem Basic Learning,? 概念 以問題為中心的學習 通過解決問題來學習 讓學生在解決問題的過程中學習必要的知識，學習正確的臨床思維和臨床推理，提高自學能力,,? 歷史背景與發(fā)展 1969 加拿大 麥克瑪斯特大學醫(yī)學院 Barrows 教授? 在護理教育中的應用現(xiàn)狀 應用形式

34、 應用范圍,,? 效果及評價 ? 存在問題及對策,? 創(chuàng)造性教學模式,? 定義 是指以某種理論為指導，通過教學實踐逐漸形成的，比較穩(wěn)固的創(chuàng)造性教學的目標、內容、策略和師生活動方式等因素的組合程式,? 帕內斯創(chuàng)造性問題解決教學模式,人的創(chuàng)造性是在運用知識解決問題的過程中表現(xiàn)出來的 發(fā)散思維 集中思維,理論構思,,?發(fā)現(xiàn)事實?發(fā)現(xiàn)問題?發(fā)現(xiàn)構思?發(fā)現(xiàn)解答?尋求接受,操作步驟,?清除

35、內部障礙?不求全責備、早下結論?充分利用想象力建立各種聯(lián)系和關系?經(jīng)常進行發(fā)散思維和集中思維訓練?鼓勵探究?打好基本知識基礎?鼓勵學生形成強烈的成就動機和表現(xiàn)自己的個性,教學原則,泰勒發(fā)展多種才能的教學模式,學習者具有某種才能 自信 主動,理論構思,1. 了解學生 ? 因材施教2. 重視教學過程 （ 獲取 》掌握）3. 教學方式 （開放、發(fā)現(xiàn)、自由選擇、多樣）4. 討論中鼓勵求異求新 ?

36、 獨立學習,操作要點,1. 呈現(xiàn)思考的情景或問題2. 給予學生充分思考時間，并列出主意3. 提供一個分享、修改主意的環(huán)境4. 提供醞釀的時間，分享新主意5. 讓學生選擇最好的解決辦法6. 實行該方法,教學步驟,討論題,從培養(yǎng)學生思維能力的角度出發(fā)，談談如何在護理教學中運用啟發(fā)性原則？ 選擇一個教學內容,針對這一教學內容創(chuàng)設啟發(fā)學生思維的若干問題。2. 針對教師主導作用與學生主體作用相結合的原則，討論利于培養(yǎng)學生