促進自閉癥溝通的視覺策略

1、促進自閉癥溝通的~視覺策略,南海特幼 /林儀婷,緣起,新竹師院幼教系、輔系特教系國立臺北教育大學(xué)早期療育碩士國立臺北教育大學(xué)特教中心 ~遊戲團體實驗教學(xué)教師中華民國自閉癥總會附設(shè)早療中心教師私立明新科大幼保系兼任講師臺北市南海實驗幼稚園特教班教師,自閉癥學(xué)生的特質(zhì),社會互動缺乏與人互動的動機缺乏與人互動的技巧較難與人建立親密關(guān)係……語言溝通溝通意圖語言表達語言理解……固著行為/

2、異常行為儀式化行為自我刺激……,何謂視覺提示(視覺溝通策略)?,你曾利用行事曆協(xié)助安排生活嗎?你有把『該做的事』貼在冰箱或桌面上?你曾指著廣告單或是菜單告訴別人想要的東西嗎?去商店前你會列出購物清單嗎?你會看說明書安裝家具嗎?,視覺溝通包括,手勢臉部表情肢體提示環(huán)境中的事物視覺提示工具,常用的視覺提示~日常生活可見,視覺溝通策略呈現(xiàn)的訊息,幫助建立和維持注意力提供學(xué)生快速容易詮釋的訊息形式闡明口語訊息延長訊息停

3、留時間提供教導(dǎo)如時間、順序、因果關(guān)係的具體方法提供可以了解和接受改變的結(jié)構(gòu)協(xié)助活動或場所之間的轉(zhuǎn)換,運用視覺溝輔助教學(xué)的優(yōu)點,學(xué)生：建立與維持注意力得到完整的指示清楚理解指示執(zhí)行結(jié)束儘量保持獨立,運用視覺溝輔助教學(xué)的優(yōu)點,老師：使用較少的時間重複指示和引導(dǎo)減少學(xué)生需要協(xié)助的強度使訓(xùn)練步驟一致讓口語要求和指示的語言一致預(yù)先計畫以更特定和有組織的呈現(xiàn)給學(xué)生,結(jié)構(gòu)化與視覺提示適用的對象,自閉癥學(xué)生情緒障礙學(xué)生智能

4、障礙學(xué)生以視覺為優(yōu)勢學(xué)習(xí)的學(xué)生,視覺提示在學(xué)校的運用,教室空間班級管理時間表教學(xué)方法學(xué)生溝通工具,教室空間的視覺結(jié)構(gòu),當(dāng)老師在規(guī)劃安排教室空間結(jié)構(gòu)時，考慮學(xué)生的個別需求是很重要的。在工作區(qū)域兩邊安置裝滿工作材料的架子，這樣可以界定工作區(qū)的範圍。在工作區(qū)內(nèi)中間放一張桌子和數(shù)張椅子，讓不受其他活動干擾的學(xué)生或有分心事物仍可學(xué)習(xí)的學(xué)生使用。第二張桌子則面向空白的牆壁，而且在地上貼上膠帶，以標示工作時椅子應(yīng)該放的位置。這是為較易分

5、心且在沒有工作時會遊蕩的學(xué)生設(shè)計的。第三種工作區(qū)是在兩側(cè)置隔物板，第三側(cè)面對空白的牆壁。這是為易受他人活動影響且有干擾他人行為的學(xué)生設(shè)計的。,桌子,桌子,桌子,椅,椅,椅,椅,椅,,,,椅,以標記建構(gòu)環(huán)境,教導(dǎo)孩子辨認環(huán)境中自然產(chǎn)生的標記與訊息標記學(xué)生個人的空間和攜帶物品標記物品擺放的位置標記環(huán)境,視覺提示實例,,製作教室管理工具,大圖片小圖片老師的迷你小書老師的筆記本選擇板與清單,時間的安排---作息表,在每天的固定時段

6、給予學(xué)生說明與引導(dǎo)，時間表也可以幫助學(xué)生組織和預(yù)測每天、每週的事件。這減少了因為不知道下一步要做什麼所帶來的焦慮。時間表也可以幫助學(xué)生自己進行活動之間的轉(zhuǎn)銜，因為時間表讓他們知道下一步要做什麼。此外，主動性較差的學(xué)生從時間表上看到他們喜歡的活動就在後面，可能會較願意完成較難或較害怕的工作。,時間表提供學(xué)生的訊息,今天發(fā)生什麼事情?(正規(guī)活動)今天發(fā)生什麼事?(新的、不同的、不平常的)今天什麼事沒發(fā)生?事件的順序是什麼?按慣例預(yù)

7、期的事，有什麼改變?什麼時候停止某一活動，移往下個活動?,,通常教室中會同時使用兩種類型的時間表。第一種是整體教室時間表，第二種是個別學(xué)生時間表,整體時間表,整體時間表框出每天所有的事件，它並不規(guī)定學(xué)生要做些什麼活動，但它告知整體性的工作時間、休息時間等等,,,,時間表,,,,,8:00-9:00,角落時間,,團體活動,行事曆,教室裡的行事曆個別行事曆,個別時間表,為了幫助學(xué)生了解在進行整體時間表上列的活動時，要做些什麼，我們使用學(xué)

8、生的個別時間表要適合學(xué)生的年齡、要平衡困難與容易的工作、要配合學(xué)生的理解程度及其耐力水準 個別化時間表的形式有很多種，可以由老師主導(dǎo)，也可以由學(xué)生自己訂定、自己遵守。不管如何，重點在於個別化,時間表的撰寫,時間表的型式可以是用寫的，但不是每一個學(xué)生都看得懂文字時間表。所以，時間表也可以用照片或圖畫來代表各項活動,如何設(shè)計每日時間表,把一天的活動分成幾段命名每一段活動選擇呈現(xiàn)的系統(tǒng)書面文字圖表、線條畫照片符號、標誌、實物

9、,如何設(shè)計每日時間表,選擇格式團體、個人、或兩者?看起來像?需要多大?擺放的位置移動性如何讓學(xué)生參與準備時間表讓學(xué)生準備組合時間表，是幫助他熟悉一天活動的重要關(guān)鍵。利用時間表與人溝通,時間表實例,視覺提示的教學(xué)方法,工作的指示與提示和增強物的使用都應(yīng)加以組織並系統(tǒng)化，以創(chuàng)造學(xué)生成功的經(jīng)驗。這使得學(xué)生更能預(yù)測學(xué)習(xí)情境(也因而更加容易)，並且?guī)椭麄兛朔悍中?、抗拒改變、缺乏動機?？谡Z指示時，只用必需的最少語言。,,使用手

10、勢，也可以用非口語的情境或視覺線索來給予指示 系統(tǒng)地呈現(xiàn)與排列材料，並且使用書面指令和齊格 提示必須是清楚的、連貫的，而且要在學(xué)生犯錯之前就要引導(dǎo)他,視覺提示在教學(xué)的運用,用以建立新行為或處理問題行為---例如：社會性故事生活提醒用以學(xué)習(xí)新的規(guī)則或幫助理解新事物遊戲故事與學(xué)生進行溝通溝通簿,有效引導(dǎo)的建議,學(xué)生周遭的人皆可使用視覺提示簡要的將文字寫在視覺提示上選擇靈活的形式確定工具方便取得撤除提示時要加倍謹慎,

11、製作視覺提示的小提醒,有目標的製作考慮結(jié)合圖片與書面文字工具本身簡單且清楚可以製作『試用版』，再進行修改一次處理一個方案列出學(xué)生行為處理的優(yōu)先順序一步一步建立溝通工具,教導(dǎo)視覺溝通工具原則,系統(tǒng)化介紹：展示->運用動作或其他提示協(xié)助學(xué)生注意->確認學(xué)生看到->提示或引導(dǎo)學(xué)生做出預(yù)期的行為限制搭配出現(xiàn)的口語使用視覺提示時口訣需一致持續(xù)使用讓學(xué)生整理自己的視覺提示工具定期修正視覺提示內(nèi)容,結(jié)構(gòu)化/視

12、覺提示的迷思,是不是用圖片就可以解決所有問題?非神奇的療效配方圖片無效了，看一看就不看我給孩子看了，她不理我，也不做他們不就只依賴圖片了嗎?我們不是應(yīng)該教他們更好的『聽力技巧』嗎?我們不是應(yīng)該教她說話嗎?,失效的結(jié)構(gòu)化與視覺提示,沒包含想要達成結(jié)果的訊息。學(xué)生不了解所用的符號。同一頁當(dāng)中放太多符號。太快引入過多的符號與工具。,終於結(jié)束啦！,教學(xué)交流：ytyinglin@hotmail.com部落格：http://ww