1.1從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型(共2課時)第1課時 原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的

1、1.11.1從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型（共從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型（共2課時）課時）第1課時課時原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？一教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)1知識與技能知識與技能（1）知道原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史以及相關(guān)實驗；（2）知道人類打開原子世界大門經(jīng)歷的幾個階段。2過程與方法過程與方法（1）認識探索原子結(jié)構(gòu)的模型方法和實驗方法，不斷增強科學(xué)方法意識。（2）通過探究原子結(jié)構(gòu)，認識科學(xué)探究的一般規(guī)律。3情感態(tài)度與價值觀

2、情感態(tài)度與價值觀感悟科學(xué)家的探索精神和嚴(yán)謹態(tài)度，懂得唯物主義觀念和科學(xué)的思維方法。二教學(xué)重點和難點二教學(xué)重點和難點1重點重點19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，幾位重要的科學(xué)家及重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。2難點難點模型方法和實驗方法對原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的作用。三教學(xué)用品三教學(xué)用品黑板，多媒體四教學(xué)流程四教學(xué)流程1設(shè)計思想設(shè)計思想本課從科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)奧秘的歷史階段與研究過程出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主。以初中原子結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)，在更深層次上認識

3、原子結(jié)構(gòu)，本課五教學(xué)案例五教學(xué)案例1情景引入情景引入開始：面對一支粉筆，可能引發(fā)的思考：組成粉筆的物質(zhì)是什么？這種化學(xué)物質(zhì)是由什么物質(zhì)構(gòu)成的？粉筆不斷的分割，能分割得盡嗎？無限分割后剩下的是什么？……引言：隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，促使人們思考物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，也由此形成了不少關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成的觀點。中國古時的惠施和墨子，古希臘的德謨克利特，他們都有自己的觀點，并各有影響。不同的時代，不同的條件，物質(zhì)構(gòu)成的觀點也是歷盡演變，讓我們一起穿梭

4、時空，親歷原子結(jié)構(gòu)的演變之旅！2學(xué)生活動學(xué)生活動學(xué)生活動1：這組的學(xué)生負責(zé)向大家展示道爾頓的原子論的內(nèi)容，并簡單介紹道爾頓的生平及相應(yīng)的貢獻。（1）歸納：總結(jié)出道爾頓原子論的要點。（2）思考：從同學(xué)們已經(jīng)掌握的知識去分析，道爾頓原子論是否合理？請大家從19世紀(jì)回到21世紀(jì)，用大家以前學(xué)習(xí)過的知識去分析。（3）設(shè)問：科學(xué)總是在批判中不斷發(fā)展，到底是怎么發(fā)展原子論的？學(xué)生活動2：這組的學(xué)生負責(zé)展示湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子這一內(nèi)容，并介紹他的生平。（1

5、）歸納：湯姆孫提出了葡萄干面包原子結(jié)構(gòu)（raisinbreadmodel），指出原子中既然存在帶負電的電子，那么就一定還存在帶正電荷的部分。（2）設(shè)問：湯姆孫提出的原子模型還未被大多數(shù)科學(xué)家了解，科學(xué)探索就進入新的階段。是什么突破推進了研究？學(xué)生活動3：這組的學(xué)生結(jié)合一定的化學(xué)史實和照片，向大家展示倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾的放射性這一內(nèi)容以及這些發(fā)現(xiàn)的意義和影響。學(xué)生活動4：盧瑟福發(fā)現(xiàn)α射線。（1）歸納：放射性元素原子具有放射性，