《姥姥的剪紙》說(shuō)課稿

1、《姥姥的剪紙姥姥的剪紙》說(shuō)課稿說(shuō)課稿《姥姥的剪紙姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生感受我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)教材的分析，這篇課文，我姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)教材的分析，這篇課文，我將用兩課

2、時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)目標(biāo)、在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理知識(shí)目標(biāo)、在

3、第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)；解文中相關(guān)詞語(yǔ)；能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)、從課文的語(yǔ)言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情情感目標(biāo)、從課文的語(yǔ)言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，我認(rèn)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，我認(rèn)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及

4、我與姥姥之間那份重點(diǎn)難點(diǎn)是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情濃濃的親情在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情份濃濃的親情另外，本年級(jí)的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，所

5、以，我在教學(xué)另外，本年級(jí)的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，所以，我在教學(xué)中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間，在問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、讀中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間，在問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述第二課時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時(shí)我主要接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述第二課時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問(wèn)難

6、設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問(wèn)難通讀課文，整體感知通讀課文，整體感知精讀課文，品讀感悟讀課文，品讀感悟讀說(shuō)結(jié)合，升華情感讀說(shuō)結(jié)合，升華情感布置作業(yè)，拓展延伸。布置作業(yè)，拓展延伸。第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，配上播放剪紙的圖片，配上《童年童年》的純音樂(lè)，簡(jiǎn)介剪紙。導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的純音樂(lè)，簡(jiǎn)介剪紙。導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我

7、們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。姥的剪紙，去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？讓學(xué)生自由讀讓學(xué)生自由讀712712自然段，找出我與姥姥的對(duì)話，然后再利用課件展示牛自然段，找出我與姥姥的對(duì)話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住

8、纏、栓進(jìn)行想象從、兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住纏、栓進(jìn)行想象從、而感受親情。而感受親情。第三環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感第三環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感我先總結(jié)再范讀作者后來(lái)寫(xiě)給對(duì)姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想我先總結(jié)再范讀作者后來(lái)寫(xiě)給對(duì)姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想對(duì)您說(shuō)對(duì)您說(shuō)的句式進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的句式進(jìn)行續(xù)寫(xiě)意圖：讀是為了積累語(yǔ)言，寫(xiě)是為了升華情感，于永正說(shuō)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)意圖：讀是為了積累語(yǔ)言，寫(xiě)是為了升華情感，

9、于永正說(shuō)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀，這就是學(xué)語(yǔ)文。課內(nèi)練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，注重實(shí)踐，切實(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)讀讀，這就是學(xué)語(yǔ)文。課內(nèi)練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，注重實(shí)踐，切實(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。文實(shí)踐能力。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸開(kāi)展剪紙的活動(dòng)，談?wù)劯惺?，并?xiě)下來(lái)開(kāi)展剪紙的活動(dòng)，談?wù)劯惺?，并?xiě)下來(lái)收集有關(guān)的民間藝人，辦一次民間藝人交流會(huì)：收集有關(guān)的民間藝人，辦一次民間藝人交流會(huì)：這樣設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對(duì)剪紙

10、的民間藝術(shù)得到這樣設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對(duì)剪紙的民間藝術(shù)得到了充分的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的了充分的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)”這一要求，這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力

11、。五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡(jiǎn)單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡(jiǎn)單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的。是這樣的。總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，將課文中的文字輸總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)