加速度-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、加速度加速度——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)物理學(xué)系鐘興勇1.設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想加速度是高中力學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念，是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)加速度之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移和速度的概念，因此借助于速度概念建立的過(guò)程可以類比幫助對(duì)加速度概念的理解。與速度不同的是，加速度是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，學(xué)生在生活當(dāng)中很難直接感受到加速度，所以，可以先列舉一些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到速度的變化和變化過(guò)程中所需要的時(shí)間，然后再引出速度變化的快慢。在列出一

2、系列的現(xiàn)象中，要體現(xiàn)出迫切地需要一個(gè)物理量來(lái)描述“速度變化的快慢”，這正是引入“加速度”的必要性。在加速度的定義過(guò)程中，注意類比速度的定義，即比值法定義物理量。對(duì)于加速度方向的確定，應(yīng)該從矢量相加減的角度，通過(guò)始末速度的相減得到與v?的方向相同。a對(duì)于圖像，重要的是使學(xué)生能從圖像當(dāng)中獲得有價(jià)值的信息（如速度，加速度，vt?圖像是直線還是曲線，圖像的傾斜程度等），這些信息能反映物體的哪些運(yùn)動(dòng)特征，而這些信息當(dāng)中加速度顯得尤為重要。本節(jié)課并

3、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上加速度的建立過(guò)程中，課堂的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)并不能有效的反映出“速度變化快慢”這一特征，而生活中的現(xiàn)象及實(shí)例更能讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與能力2.1.1理解加速度的概念和物理意義，區(qū)別加速度，速度，速度變化量和速度變化率。2.1.2了解加速度的矢量性，能根據(jù)速度與加速度方向判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。2.1.3通過(guò)加速度概念的建立過(guò)程和加速度定義式的建立過(guò)程，體會(huì)比值法定義物理量在科

4、學(xué)研究中的作用。2.1.4學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖像vt?2.2過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力2.3情感與態(tài)度價(jià)值觀2.NBA籃球賽中，進(jìn)攻球員一個(gè)加速把防守球員甩在身后3.火車出站時(shí)，速度逐漸較大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的板機(jī)，子彈“啪”的一聲已不見(jiàn)蹤影，這說(shuō)明什么？師：以上實(shí)驗(yàn)，以及生活中的現(xiàn)象都說(shuō)明速度的改變是有快慢之分的，那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢？師：下面我們看表格中的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中你能感受到什么？如何比較速度

5、變化的快慢？初速度∕m.s1經(jīng)過(guò)時(shí)間∕s末速度∕m.s1甲：小朋友從高處沿滑梯下滑023乙：法拉利賽車啟動(dòng)0540丙：火車從車站出發(fā)010020?。猴w機(jī)在天空勻速飛行250100250學(xué)生思考，教師提示：速度增加，平均一秒增加多少？師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時(shí)間不一樣，速度的改變大小也不一樣，此時(shí)，我們都可以計(jì)算平均每秒鐘速度的變化量。由此算出以上四個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：1.5，8，0.2，0。比較數(shù)據(jù)知，