學(xué)前課程論復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、1受唯理派哲學(xué)思想影響的是（B）A.蒙臺(tái)梭利課程B.福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C.方案教學(xué)D.直接教學(xué)模式2綜合性課程的長處有(ABC)。A.是由關(guān)聯(lián)的課程，能對(duì)兒童各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的聯(lián)系。B.能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。C.能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)。D.已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史，具有較強(qiáng)的可操作性。3下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（B）。A.生成性目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.行為目標(biāo)D.結(jié)果目標(biāo)4在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（AD）。

2、A.兒童行為的訓(xùn)練者B.兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C.兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者D.兒童行為的強(qiáng)化者5（A）的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物。”A.瑞吉?dú)W教育體系B.凱米和德弗里斯課程方案C.斑克街早期兒童教育方案D.海伊斯科普課程1“世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用勃朗芬布倫納德人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來解釋這句話，

3、說明了（）在發(fā)揮作用。A小系統(tǒng)B中間系統(tǒng)C外系統(tǒng)D大系統(tǒng)2具有（）特征的幼兒活動(dòng)通?？梢员徽J(rèn)定為游戲？A真實(shí)性B源自內(nèi)在動(dòng)機(jī)C自由選擇D過程導(dǎo)向3以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（）A光譜方案B班克街早期教育方案C瑞吉?dú)W教育體系的課程Ｄ海伊斯科普課程４以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）Ａ縱向順序Ｂ直線性順序Ｃ邏輯順序Ｄ心理順序５幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。Ａ為什么教Ｂ如何教Ｃ教

4、什么Ｄ教得怎么樣1D2BCD3ＢＣＤ4Ｄ5Ｃ二、填空題1按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為與的過程，即評(píng)估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。4單元教學(xué)單元教學(xué)是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元組織教育活動(dòng)的課程形式。1五指活動(dòng)課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，

5、形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。2鷹架教學(xué)是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。有效的“鷹架教學(xué)”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。3課程編制的目標(biāo)模式是以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心

6、，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。4課程的全納化，即課程服務(wù)于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨勢。其目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)所有兒童和成人都能夠?qū)W習(xí)并體會(huì)自己價(jià)值的全納社會(huì)，使所有兒童確信自己會(huì)獲得成功。四、簡答題1（1）幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。（2）幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

7、決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來源。2（1）創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素。（2）共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。（3）記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。3（1）運(yùn)用價(jià)值：行為目標(biāo)使目標(biāo)的表述具有精確性、具體性、可操作性，提高了對(duì)教育活動(dòng)的影響力，提高了教學(xué)的有效性；行為目標(biāo)的精確和具體還便于教育

8、評(píng)價(jià)的進(jìn)行。（2）局限：一些高級(jí)心理素質(zhì)，如情感、態(tài)度等，很難用具體化的、外顯的行為目標(biāo)來反映；具體、精細(xì)的行為目標(biāo)對(duì)兒童的整體發(fā)展不利。4（1）兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；（2）活動(dòng)主要由兒童發(fā)起；（3）活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要；（4）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程。1簡述課程的四種有代表性的定義。課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。課程即經(jīng)驗(yàn)：課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。課程即目標(biāo)：將課程界定為