平面鏡成像說課稿(市一等獎(jiǎng))wxl

1、八年級(jí)物理上八年級(jí)物理上《平面鏡成像平面鏡成像》說課稿說課稿滁州二中王小莉《平面鏡成像》是人教版八年級(jí)物理第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一教材分析一教材分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第

2、一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。（2）了解平面鏡虛像的形成原因。（3）了解日常生活中的平面鏡的應(yīng)用。過程與方法通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。情感

3、、態(tài)度與價(jià)值觀（1)通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。（2)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。3、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)重、難點(diǎn)初中生思維處于由形象向抽象發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生抽象思維雖然有所發(fā)展，但是在很大程度上仍要以具體現(xiàn)象作為支柱，依賴于形象思維，而虛像的形成及研究方法對(duì)于學(xué)生來說，較難理解，所以，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：探究平

4、面鏡成像特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)虛像概念的理解，探究活動(dòng)中如何確定像的位置。二學(xué)情分析二學(xué)情分析平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)(1)如何選用器材？主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能

5、對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用要得到充分的發(fā)揮，如果不加引導(dǎo)，這個(gè)問題就超出了學(xué)生的思維范圍。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題對(duì)學(xué)生才是有價(jià)值的。所以，在這里，我將給出提示：“如果我們能找到這樣一個(gè)物體，這個(gè)物體的大小和物的大小完全相同，我們暫且把它叫做替代物，這樣我們就可以通過比較替代物和像的大小關(guān)系來確定物與像的大小關(guān)系了”從而使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像

6、比較。但是，當(dāng)我們拿著替代物到鏡子后面與像進(jìn)行比較時(shí)，問題又來了，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體拿到鏡子后面以后就看不見了。這個(gè)時(shí)候啟發(fā)學(xué)生：如何能看到像的同時(shí)又看見在平面鏡后的替代物呢？學(xué)生一下子想到用玻璃板代替平面鏡。（替代法）(2)如何確定像的位置？通過前面的分析，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不難知道，當(dāng)替代物與像完全重合時(shí)，此時(shí)替代物的位置就是像的位置。(3)如何比較像和物到鏡面的距離？在這個(gè)地方，學(xué)生有可能不知道標(biāo)記物、像、和平面鏡的位置，所以，要強(qiáng)調(diào)這個(gè)

7、問題，以免他們?cè)趯?shí)驗(yàn)之后得不到結(jié)論。(4)引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所

8、在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？還可以引導(dǎo)學(xué)生注意，平面鏡所成的像用白紙能不能呈接到，為虛像的概念埋下伏筆。5.分析論證:小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：（1）虛像（2）像和物到鏡面的距離相等。（3）像和物的大小相同。（4）物、像的連線跟鏡面垂直（在這里學(xué)生會(huì)得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原