教育研究方法》復(fù)習(xí)題

1、《教育研究方法教育研究方法》期末復(fù)習(xí)題期末復(fù)習(xí)題一、填空題一、填空題1、觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察與研究的方法。2、觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備通常經(jīng)過（1）問題、目的與對(duì)象的確定；（2）觀察的內(nèi)容、項(xiàng)目與表格的設(shè)計(jì)；（3）理論與概念的準(zhǔn)備；（4）試探性觀察與觀察取樣；（5）觀察計(jì)劃與方案的制定等幾個(gè)階段。3、實(shí)驗(yàn)研究中的變量包括：自變量、因變量、干涉變量、控制變量、

2、中介變量。4、自變量的不同水平稱為因素或?qū)嶒?yàn)處理。5、內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小6、解釋性記錄的內(nèi)容一般包括研究者的感受、解釋、創(chuàng)見、思索、推測、預(yù)感等。7、在人格教育方面方面，羅杰斯在整個(gè)教育歷程中重視的是人格教育，學(xué)生個(gè)人的成長是他最關(guān)注的問題。8、由于受傳統(tǒng)教育思想特別是“應(yīng)試教育”的影響，我國中小學(xué)教學(xué)長期以來存在的最大弊端是重“教”輕“學(xué)”，重“師”輕“生”。9、科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證具有嚴(yán)

3、密邏輯論證的關(guān)于客觀世界各個(gè)領(lǐng)域中事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征、必然聯(lián)系或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)、知識(shí)體系。10、科學(xué)研究的特點(diǎn)包括：高度自覺性和組織性、自覺繼承性與創(chuàng)造性以及極強(qiáng)的探索性。11、評(píng)價(jià)一項(xiàng)教育科學(xué)研究是否具有科學(xué)性，一般從兩個(gè)方面考慮：一是研究內(nèi)容，即所選研究課題的科學(xué)性與應(yīng)用價(jià)值；二是研究的可靠性，又稱研究的信度或品質(zhì)。12、確定研究問題，是科研的真正起點(diǎn)，關(guān)系到研究工作的價(jià)值和成敗，應(yīng)考慮（1）價(jià)值性原則，（2）科學(xué)性原則，（3）

4、可行性原則。13、教育的四大支柱即四會(huì)能力：（1）學(xué)會(huì)認(rèn)知；（2）學(xué)會(huì)做事；（3）學(xué)會(huì)共處；（4）學(xué)會(huì)成長。14、等距隨機(jī)抽樣法是根據(jù)事先已有的總體中各個(gè)體的排列順序編號(hào)，用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后再按抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本。5、內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程。、內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程。（1）對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；（2）由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析；（3）使用信度公式對(duì)他們

5、各自的評(píng)判結(jié)果進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；（4）根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度（或評(píng)判系統(tǒng)）或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；（5）重復(fù)評(píng)判過程，直到取得可接受的信度為止。6、教師在進(jìn)行教育科研的過程中，可以在哪些情況下運(yùn)用訪談?wù){(diào)查？、教師在進(jìn)行教育科研的過程中，可以在哪些情況下運(yùn)用訪談?wù){(diào)查？1）從對(duì)象上說，教師可以訪談的對(duì)象有：社會(huì)上的名人、專家學(xué)者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等，校長、其他教師，學(xué)生，家長等。其中學(xué)生和家長是主要對(duì)象。（2）從研究的目的上說，教師為了研究和了

6、解比較具體細(xì)致的情況，特別是探究深層原因時(shí)，可以選擇訪談法。5、請(qǐng)簡述問卷編制的主要步驟。答：（1）確定研究目的，提出研究假設(shè)；（2）了解研究問題的特質(zhì)；（3）確定行為樣本；（4）了解施測對(duì)象的特征及選擇施測的被試樣本；（5）選擇并決定問卷形式；（6）擬定問題的題目并隨時(shí)修改；（7）預(yù)試；（8）編輯問卷和實(shí)施說明；（9）確定除問卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法7、對(duì)記錄的初步整理的任務(wù)是什么？目的是什么？、對(duì)記錄的初步整理的任務(wù)是什么？目

7、的是什么？對(duì)記錄的初步整理的任務(wù)是對(duì)記錄進(jìn)行修補(bǔ)。目的是使觀察記錄完整、清楚、準(zhǔn)確，為下面的理性分析活動(dòng)提供一個(gè)好的文本。8、實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義有什么好處？、實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義有什么好處？（1）可以使研究者的思考具體而清晰；（2）操作定義可以增進(jìn)科學(xué)研究者之間溝通的正確性；（3）操作定義可減少一門學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目。9、行動(dòng)研究中的研究日志有什么什么作用？、行動(dòng)研究中的研究日志有什么什么作用？行動(dòng)研究有助于教育科研的進(jìn)行。一方面行

8、動(dòng)日志可以參考觀察、訪談與對(duì)話同等品質(zhì)的資料，另一方面研究日志還包括了研究方法與身為研究者的反映；再者，研究日志中所記下的領(lǐng)悟與想法，可以引導(dǎo)為理論架構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)在成為理論架構(gòu)后，還可以再來解釋收集到的資料。持續(xù)書寫日，可以確保資料的收集不會(huì)因人為因素而使反映、分析有所間斷。1010、請(qǐng)簡述問卷編制的主要步驟。、請(qǐng)簡述問卷編制的主要步驟。（1）確定研究目的，提出研究假設(shè)；（2）了解研究問題的特質(zhì)；（3）確定行為樣本；（4）了解施測對(duì)象