求我校本課程班本化實(shí)施的研究

1、1“求我求我”校本課程班本化實(shí)施的研究校本課程班本化實(shí)施的研究吳江市黎里小學(xué)一、一、課題的提出課題的提出1.1.深化深化“十一五十一五”課題研究的需要。課題研究的需要?！笆晃濉逼陂g，我校申報(bào)了《城市化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)生求我養(yǎng)正教育個(gè)案研究》，其中《整合理念下校本課程文化建設(shè)的研究》和《整合“求我養(yǎng)正”的文化資源，建設(shè)校本課程的研究》兩項(xiàng)子課題都以校本課程建設(shè)為重點(diǎn)展開研究工作，開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與特色課程相整合的校本教材《求我》，并

2、在實(shí)踐中得以完善，逐步形成了“求我”校本課程文化，基本構(gòu)建了具有我校特色的個(gè)性化校本課程文化模式。至此，校本課程的建設(shè)似乎進(jìn)入了高原期，如何深化“十一五”課題研究成果，使校本課程的研究向縱深發(fā)展，成了我校校本課程建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的深入思考和專家的引領(lǐng)下，我們認(rèn)識(shí)到校本課程的班本化實(shí)施是深化校本課程建設(shè)的迫切需要，是對(duì)“十一五”課題研究成果深化和發(fā)展的需要。2滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。班級(jí)是學(xué)校的基本

3、單位，學(xué)校教育功能主要是在班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)的。而校本課程的班本化實(shí)施正是立足于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)資源（教師、學(xué)生和社區(qū)）為依托，自主選擇、開發(fā)并實(shí)施的。校本課程的班本化實(shí)施更能突出以生為本，更加針對(duì)班級(jí)學(xué)生群體，更能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。3促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在校本課程班本化實(shí)施的過(guò)程中，教師的興趣、特長(zhǎng)是校本課程班本化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，校本課程的班本化實(shí)施可以拓寬教師的

4、創(chuàng)造空間，需要教師經(jīng)歷艱難的摸索階段，自我否定的修正階段。在不斷深入的研究過(guò)程中，當(dāng)老的問(wèn)題得以解決時(shí)，會(huì)源源不斷地衍生出更新、更深層的有待進(jìn)一步摸索和探究的問(wèn)題。這樣一種循環(huán)提升的研究，從各個(gè)角度和層面不斷關(guān)聯(lián)到教師的專業(yè)成長(zhǎng)，理念與實(shí)踐的融合，科學(xué)和人文的融會(huì)貫通，可以拓展教師的發(fā)展思路，使教師在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中派生出新的目標(biāo)，獲得新的發(fā)展。4校訓(xùn)文化建設(shè)的需要校訓(xùn)文化建設(shè)的需要當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)都十分重視校園文化建設(shè)，每到一所學(xué)

5、校我們都能看到體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，赫然書寫于學(xué)校顯著位置。許多學(xué)校努力通過(guò)文化建設(shè)提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育質(zhì)量，凝聚教職員工人心，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。但是，也有一些學(xué)校忙于應(yīng)試教育，或者把校訓(xùn)當(dāng)成一種旗幟與口號(hào)，沒(méi)有附諸實(shí)施的方案和步驟；或者將校訓(xùn)布置于墻面顯著位置，校訓(xùn)文化成為墻面文化，供人參觀之用；或者不重視校訓(xùn)的作用，還沒(méi)有形成自己的校訓(xùn)。雷同、一般，缺乏文化內(nèi)涵與特色的校訓(xùn)比較普遍。鑒于上述幾方面的

6、原因，我校近幾年積極探索校訓(xùn)文化建設(shè)，把建設(shè)具有豐富文化內(nèi)涵又具有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的校訓(xùn)文化作為辦學(xué)的追求，以加速學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校本課程的班本化實(shí)施正是立足于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)資源（教師、學(xué)生和社區(qū)）為依托，自主選擇、開發(fā)并實(shí)施的。開展“求我”3育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，課程意義不斷構(gòu)建與提升的過(guò)程，從而構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程。2.2.教師成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)。課題的研究使教師的教育理念

7、在校本課程班本化實(shí)施過(guò)程中全方位地接受挑戰(zhàn)和鍛煉，促進(jìn)教師合作共同體的形成，在開放的對(duì)話中通過(guò)生動(dòng)的共享和激烈的思想碰撞，獲得源源不斷的專業(yè)領(lǐng)悟，推進(jìn)教師在專業(yè)視野和專業(yè)能力上的全面成長(zhǎng)。3.3.特色提升。特色提升。通過(guò)校本課程班本化實(shí)施的研究，使全體教師逐步加深對(duì)學(xué)校心育特色發(fā)展趨勢(shì)的清晰認(rèn)識(shí)。開展“求我”校本課程班本化建設(shè)，是落實(shí)我校校訓(xùn)文化建設(shè)的有力舉措。這里的“我”，包括生理之我、心理之我和社會(huì)之我。以“求我”為主題的校本課程的

8、班本化實(shí)施，就是要成就學(xué)生“健康真我”，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)“知我、悅我、律我、亮我”的辦學(xué)目標(biāo)。4文化生成。文化生成。以校訓(xùn)“求我養(yǎng)正”為文化引領(lǐng)，大力建設(shè)健康文化，健康的含義包括健康的身體、健康的心理、健康的品行及健康的管理（健康校園管理、健康班級(jí)管理和健康課堂管理），通過(guò)校訓(xùn)文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)感化人、轉(zhuǎn)化人的觀念與行為的目的，逐步在校園內(nèi)形成和諧、樂(lè)業(yè)、健康、快樂(lè)的文化氛圍。四、研究?jī)?nèi)容四、研究?jī)?nèi)容1校本課程班本化實(shí)施策略的研究。校本課程班本化

9、實(shí)施策略的研究。校本課程班本化實(shí)施應(yīng)立足于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以班級(jí)資源（教師、學(xué)生和社區(qū)）為依托，自主選擇、開發(fā)并實(shí)施。校本課程班本化實(shí)施的重點(diǎn)不是學(xué)科本位，而是調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性，激發(fā)班級(jí)潛能和創(chuàng)造力，是具有人文特色并立足于生命提升的課程。2校本課程班本化實(shí)施評(píng)價(jià)體系的研究。校本課程班本化實(shí)施評(píng)價(jià)體系的研究。校本課程班本化實(shí)施的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)涉及教師、學(xué)生與課程方案三個(gè)方面，具體探索如何通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)、教師

10、評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)幾個(gè)評(píng)價(jià)措施評(píng)價(jià)課程實(shí)施的情況、對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理及提出改進(jìn)建議。其中學(xué)校評(píng)價(jià)主要是學(xué)校對(duì)各班開展班本課程的實(shí)施情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括課程方案、實(shí)施情況、實(shí)施效果和改進(jìn)建議等方面進(jìn)行定量與定性的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)所擔(dān)任班級(jí)的班本課程實(shí)施情況在教與學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)是指學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。3校本課程班本化實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究。校本課程班本化實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究。在教師的成長(zhǎng)中內(nèi)在的需求是第一

11、位的，教師只有產(chǎn)生了自我提高的意識(shí)，才有可能獲得比較快的發(fā)展。在校本課程班本化實(shí)施的過(guò)程中，教師是真正的實(shí)施主體，把為教師提供參考課程，改變成教師自己建設(shè)、探究課程。在實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作的態(tài)度會(huì)有怎樣的改變？這些改變對(duì)其專業(yè)發(fā)展又起到了什么樣的作用？這都有待于我們?cè)谡n題研究過(guò)程中不斷摸索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4校本課程班本化實(shí)施與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)研究。校本課程班本化實(shí)施與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)研究。校本課程的班本化實(shí)施是以