培養(yǎng)一年級學生語文學習習慣

1、1培養(yǎng)一年級學生語文學習習慣》的課題研究一、課題概述1、課題來源：我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少小若天性，習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣和他的天性一樣自然，這個時期養(yǎng)成的習慣決定了一個人的性格。學習是一個人終生都必須做的事情，一個人能否成功，能否獲得生活的幸福，在一定程度上取決于他的學習能力。而一個人的學習能力，取決于他從小養(yǎng)成的優(yōu)良的學習習慣。俗話說得好：良好的開端就是成功的一半。小學階段是學生的習慣養(yǎng)成階段，而一年級是

2、重中之重的階段，因此，一年級的習慣養(yǎng)成非常重要。但是就目前一線教師的教學現(xiàn)狀來看，因為長期以來受到各種復雜因素的制約，教師還是更多的以知識傳授為中心，有的忽視了學生習慣的培養(yǎng)，有的課上傳授書本上的知識，課外強調(diào)習慣養(yǎng)成，搞得孩子如牽線的木偶，對教師，對語文學習都沒有了興趣。其實就學科教學而言，我們的課堂教學毫無疑義地應該成為學生學習習慣養(yǎng)成的主陣地，教師在傳授知識的同時，又有機結(jié)合進行學習習慣的教育，使得學生在學習知識的同時，又接受了習

3、慣教育，反過來，他們在習慣養(yǎng)成的同時，又促進了對知識的掌握，一節(jié)課，45分鐘的效率大大提高，同時，師生的教與學壓力也大大減輕了。當然，這就要求一年級語文教師充分利用教材，精心設計教學，只有在語文教學中，利用課堂這個大舞臺，有效地培養(yǎng)一年級學生的語文學習習慣，從而為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，我就想以“一年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)”這一課題研究。2、起止時間：3、課題研究的內(nèi)容、目的及意義（一）研究內(nèi)容1、研究如何利用教材資源，使之

4、服務于語文課堂上一年級學生的習慣培養(yǎng)。2、研究如何將語文教學與習慣教育有機結(jié)合，即有效培養(yǎng)學生學習習慣的研究。（二）研究目的、意義小學一年級學生剛?cè)胄W學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道知識和學好知識對自己意味著什么，尚未形成良好的學習習慣，一方面，他們已經(jīng)習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂，蹦蹦跳跳，另一方面剛過了兩個月的假期，嬌慣自由。因此，對于剛?cè)雽W的孩子來說，養(yǎng)成良好的學習習慣就顯得尤為重要。通過本課題的研究，逐步改變目前一年級語

5、文教學中重知識教學，輕習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀。在一年級語文教學中，應有效地將語文學習習慣的養(yǎng)成教育和知識教學有機整合，提高課堂教學的效率，使語文課堂成為培養(yǎng)學生語文學習習慣的主陣地，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì)，有利于提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。4、研究的理論基礎(chǔ)一位著名的教育學家說過：“一個的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么也還不清，將使人終生受害，甚至

6、逼人走向歧途！”特別是小學生，良好的習慣養(yǎng)成至關(guān)重要，將是他們終生受益。英國唯物主義哲學家，現(xiàn)代實驗科學的始祖，科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！币虼耍藗円恢碌慕Y(jié)論是：“世界上最偉大的人是良好習慣最多的人。”3要意義。在大部分學生的意識中，養(yǎng)成好的學習習慣只是為了得到一個好成績，只有少部分的學生能較好

7、地說出良好的學習習慣能在各方面幫助自己。2、學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，67%的學生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學生中存在著大量的不良習慣，也告訴我們，要在語文及其它教學中對兒童進行發(fā)展性學習習慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復的。3.實驗總結(jié)階段：形成結(jié)題研究總結(jié)，在一定范圍內(nèi)進行結(jié)題活動。三、研究成果回顧研究進程，我們認為整個研究發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了

8、以下成果：1、研究中學生的學習興趣濃厚，學習習慣好，學生的各方面的能力得到發(fā)展。2、教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強。無論平時上課或者每學期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學生哪些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質(zhì)量。教師都意識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，遵循小學生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學生內(nèi)在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生

9、。3、研究、總結(jié)出來的良好學習習慣成為指導和規(guī)范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體培養(yǎng)的好習慣有：課前預習的習慣；課堂教學中的認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、作業(yè)書寫整潔的習慣；課后復習的習慣；珍惜時間的習慣；刻苦鉆研的習慣；勤學好問的習慣；合作與交流的習慣；獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣。四、成果推廣及解決的問題本研究成果將在城關(guān)小學一年級進行推廣，在推廣的過程中要解決一下問題：1、開放、民主的課堂環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，是教育

10、教學活動中學生主動活動、積極主動進行研究性探索活動的前提，也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)主體性教學的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。但現(xiàn)實中教師要實現(xiàn)課堂真正的民主開放，做到“亂而不散”，卻并不容易，很多教師在課堂管理時往往會陷“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的尷尬局面。只要我們從小開始培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們的教育就成功了一半。我們的教育再從方法上的為新的教學模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教