一年級語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、一年級語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 一年級語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。 ”就是說習(xí)慣可以決定一個人的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個重要方面。從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提

2、高學(xué)習(xí)語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且使學(xué)生終生受益。作為小學(xué)語文教師，對學(xué)生不僅要“教” ，而且要“導(dǎo)” ，在傳授語文知識的同時，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。 《語文新課程標準》也明確提出養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的要求。一直以來，我們民族小學(xué)就十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們以學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，作為我們每學(xué)期校本研究的中心內(nèi)容。我們圍繞習(xí)慣的培養(yǎng)，開展過多次專題研討，組織教師撰寫過專題反思。在我身邊，不少我的同伴們，在培養(yǎng)學(xué)

3、生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，作過很多深入思考，有過不少有益的嘗試，也積累了一些成功的經(jīng)驗。下面，我著重從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣三個方面與大家分享、交流我的一些想法和做法。 1.預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢” 。我們認為，低年段教學(xué)，教師首先而知，這樣帶著目的預(yù)習(xí)的效果與原來相比，完全是大相徑庭了。在訓(xùn)練孩子們帶著目標預(yù)習(xí)的初級階段，我對他們沒有提出苛刻的檢查要求。特別是對待后進的學(xué)生，我更是網(wǎng)開一面。他們在預(yù)習(xí)的目標當中

4、，哪怕只有一項目標完成的出色，我也會大加贊賞，鼓勵他繼續(xù)加油，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。由于我不斷地給孩子們帶“高帽子” ，孩子們還真把預(yù)習(xí)課文當成了一件很快樂的事。課堂上，經(jīng)常會有孩子主動舉起他密密麻麻標注的書給我看，讓我檢查他的預(yù)習(xí)。目前，通過一個半學(xué)期的培養(yǎng)，我們班絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過自己的實踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來的，而是培養(yǎng)出來的。對于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我最想對大家說的一句話是：磨刀不誤砍柴工，重預(yù)習(xí)

5、事半功倍。 2.聽說習(xí)慣的培養(yǎng) 由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。因此，課堂上，老師在講課或同學(xué)在發(fā)言的時，一定要要求學(xué)生認真傾聽，這個習(xí)慣需要在低年級的時候就著手培養(yǎng)，中高年級時再加以鞏固。在培養(yǎng)聽說習(xí)慣方面，讓學(xué)生嘗試復(fù)述他人的話來訓(xùn)練學(xué)生認真聽的習(xí)慣，如對學(xué)生說：“你能重復(fù)剛才這位同學(xué)（或老師）說的話嗎？”當學(xué)生說出來了，就及時表揚