教師的表揚與批評

1、一、教師的批評藝術(shù)天底下沒有不犯錯誤的學生。這一點所有的老師都知道。但是，當面對學生的缺點和錯誤時，并不是每一個老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評總是不太受人歡迎的，沒有一個人說，我最煩別人表揚，就是喜歡別人批評我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評最頻繁的人，因此，教師更應該認真研究批評藝術(shù)，使學生聽了老師的批評以后，能夠在“心中暗點頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導致師生關(guān)系的緊張。案例：人民教育家陶行知先生任育才小學校

2、長時，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個叫王友的學生正在用土塊砸一個比較弱小的同學，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學后到校長室。放學后，陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學，這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友用懷疑地目光接過糖果時，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎給你的，因為當我要求你不要再打人時，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你。”王友又不好意思地接

3、過糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學，是因為他欺負女同學，你是在打抱不平。這說明你很正直。有跟壞人做斗爭的勇氣。”王友被陶先生的言行感動了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧。我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學，我不對！”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果獎完了，我們的談話也該結(jié)束了。你可以走了?！比缓螅招ｉL和善地摸摸王友同學的頭，沒再多說一句話，

4、送他離開了校長室。在這里，作為一校之長，陶行知先生沒有擺出高高在上的派頭，也沒有聲嘶力竭地吼叫，更沒有武斷粗暴地拳腳相加，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重王友的人格和尊嚴，以誠相待，通過微小的四塊糖果，以表揚的方式委婉地提出了批評的意見，這種獨具匠心的批評藝術(shù)觸動了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在這個故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動的是作為一校之長、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評藝術(shù)。我們都熟悉陶行知先

5、生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！迸u不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報復。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學生確立正確的發(fā)展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評藝術(shù)，讓我們教師的批評變得易于接受，甚至于可以說，讓我們的批評變得可愛起來。那么，教師應該如何運用教學批評藝術(shù)呢？1“糖衣藥片”和“順耳忠言”我們中國人有句俗話：“良藥苦口利于病

6、，忠言逆耳利于行”。這是告戒人們要理智地對待別人的批評。我們說，這是從被批評者角度來說的。但是如果從批評者的角度來講，我們是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國著名的教育改革家，全國特級教師魏書生老師在他的專著中有這么一段話非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們越來越歡迎甜口的良藥。如果我們教育學生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念

7、上，就落伍了，就不受歡迎了。”魏書生老師的話告訴我們一個非常直白的道理。要想糾正學生的缺點，要想幫助學生改正錯誤，前提是，學生必須樂于接受我們的批評，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。當然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學生所接受。例如，有一個初中一年級的女同學，學習成績非常好，但是她不愛參加體育鍛煉，身體比較弱，而且比較孤傲，不善與同學交往。老師在與她交心的時候采用了“糖衣藥片”。通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你上課

8、發(fā)言很積極，學習成績也非常優(yōu)秀。在好幾次文藝節(jié)目中，你都自告奮勇當節(jié)目主持人，鎮(zhèn)定自若，風度幽雅。你還熱心為集體做事，老師和同學們都很欣賞你。如果你能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會成為“三好學生”。如果你能夠把自己的歡樂和憂愁與同學們一起分享，你一定會成為老師的驕傲。委婉的語言，裹上糖衣的藥片更容易被學生接受。2無言的批評悄悄說：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來展覽了嘛！”這個同學馬上知趣地把腳放了回去。再如，一位教師在講

9、分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學生在偷吃橘子，便故做驚訝地提問：“請同學們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學生判斷出是橘子氣味，這位教師風趣地說：“你看，我剛講過分子的擴散現(xiàn)象，不知哪位同學就開始忍不住要做實驗了，有實驗精神這很好，不過，像這樣的實驗，還是應該在課后進行。”學生都笑了，那個違紀學生也悄悄地收起了橘子。這位教師將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀行為。像這樣的批評，既達

10、到了預期的效果，又適當?shù)卣疹櫫送瑢W的臉面，而且對增進師生關(guān)系很有幫助。5書信溝通，旁敲側(cè)擊對于許多敏感的話題，教師如果無法通過語言與學生有效溝通，那么可以通過書信的形式來委婉地表達批評和責備的意味。魏書生老師就非常喜歡用書信的形式與學生交流，他的很多批評也是通過書信來完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個學習成績優(yōu)秀的學生開始出現(xiàn)早戀傾向，學習成績在下滑。直接找他們談話可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實。因為現(xiàn)實生活中學生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相

11、當一部分是教師逼出來的。魏老師經(jīng)過認真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來教育學生。他給兩個學生分別寫了一封信。信中說：我老家村子周圍有一片果樹園，寒去暑來，春華秋實。有一年秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些就要落葉的樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果花。不久花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實也爛掉了。后來，我才明白：不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是會受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對我們有

12、什么啟迪呢？老師的信引起了同學的深思，后來他們分頭找到老師，表示要以學業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。當學生出現(xiàn)問題行為時，教師沒有歧視、挖苦，也沒有斥責、辱罵，書信里充滿了善意和溫暖，相比而言，這樣的批評教育更容易被學生接受。不像我們一般的高中老師，看到學生戀愛，一般只有“兩招半”。第一招是“棒打鴛鴦兩分離”，拆開，監(jiān)控等等。最后可能導致距離產(chǎn)生美，兩個人的心更近了。第二招是“不管不問”，出了問題自己負責。還有半招就是找到他們勸說，現(xiàn)在

13、談有點早，大學里漂亮姑娘帥小伙有的是，到時候再找也不遲，現(xiàn)在找了將來后悔。這都不是正確的教育方法。當然，在這里我們需要特別強調(diào)一點，旁敲側(cè)擊決不等同于“指桑罵槐”。以隱蔽的方式行諷刺挖苦之能事，只能敗壞師生關(guān)系，降低教師威信。例如，有一次初三（二）班的幾個同學因為辦黑板報遲到了，數(shù)學老師已經(jīng)開始講課了。幾個同學打了報告，站到講臺邊上，等候老師發(fā)落。老師掃了一眼，看到遲到的大部分是平時學習不錯的學生，只有一個學習很差的同學。老師說：“你們

14、幾個學習本來不錯，但是怎么能和個別同學一樣不務正業(yè)呢？長期下去，你們不也就成了差生了嗎？以后這樣的事情不準再發(fā)生，回去吧！”這句話在那位后進生聽來，比直接批評他更讓他難受。像這樣惡毒的攻擊是為人師者應當避免的。6批評要因人而異教師在實施批評教育時，要根據(jù)學生的個性特點選擇采用不同的批評方式和批評策略。在我們的身邊，我們常?？梢钥吹竭@樣的場景，有的同學性格開朗，老師批評他的時候他不聲不響，但批評剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過身來，做個鬼臉，伸伸舌頭，就什

15、么事都沒有了。但有的同學，被老師批評幾句就大傷元氣，好長時間心情都是灰色的。甚至一時想不開，從此走上“不歸路”。大家在心理學上學過氣質(zhì)類型的問題，內(nèi)心體驗最深刻，最容易受傷害的當屬抑郁質(zhì)的學生。因此，在批評這些學生時一定要春風化雨，潤物無聲，采用比較緩和的方式來進行?，F(xiàn)在的學生一般在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，心理承受能力比較弱，很容易因為教師的諷刺挖苦覺得抬不起頭來，出現(xiàn)過激行為。所以，教師在實施批評教育時首先要深入了解每個學生的個性特