寬松式管理的利與弊

1、首先請(qǐng)對(duì)方辯友注意的是：我們的辯題是開(kāi)放式管理的利與比，而開(kāi)放式管理是沒(méi)有定語(yǔ)修飾的。其次開(kāi)放式管理不等同于開(kāi)放式教育。教育是方法而管理是手段。這些原則性問(wèn)題請(qǐng)對(duì)方辯友搞清楚。先來(lái)解釋一下“開(kāi)放”二字。開(kāi)放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說(shuō)，所謂的開(kāi)放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)xing到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義上說(shuō)，開(kāi)放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊

2、。馬克思曾說(shuō)，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來(lái)，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開(kāi)放，懂得照顧、

3、安排自己，沒(méi)必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開(kāi)溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？來(lái)聽(tīng)這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開(kāi)放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)

4、時(shí)零售商手中買(mǎi)來(lái)降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣(mài)給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買(mǎi)。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬(wàn)美元的資金。十年后他創(chuàng)下了類(lèi)似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開(kāi)放式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開(kāi)放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。正像德國(guó)教育家雅

5、斯貝斯所說(shuō)潛能無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒(méi)有開(kāi)放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒(méi)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)開(kāi)放式管理的好處？魚(yú)缸中魚(yú)要到更寬大的大

6、海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽(tīng)話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開(kāi)始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽(tīng)到老師們表?yè)P(yáng)聽(tīng)話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽(tīng)話，不聽(tīng)話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類(lèi)而抬不起頭來(lái)，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國(guó)社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪

7、玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國(guó)的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國(guó)早期聽(tīng)話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無(wú)所作為。提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。突出“人性化”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人

8、性化。七，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，大學(xué)學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新精神這一本質(zhì)拿什么來(lái)保障？七，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，大學(xué)學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新精神這一本質(zhì)拿什么來(lái)保障？)O)O八，魚(yú)兒是在魚(yú)缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢？八，魚(yú)兒是在魚(yú)缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢？九，對(duì)方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們九，對(duì)方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠去追求自我的理念和

9、思想。能夠去追求自我的理念和思想。十，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長(zhǎng)？自律思想如何培養(yǎng)？十，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長(zhǎng)？自律思想如何培養(yǎng)？十一，對(duì)方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢？十一，對(duì)方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢？十二，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友美國(guó)的哈佛大學(xué)和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？十二，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友美國(guó)的哈佛大學(xué)

10、和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？第二次問(wèn)對(duì)方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實(shí)行何種管理更為合適呢？你們的利弊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？第二次問(wèn)對(duì)方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實(shí)行何種管理更為合適呢？你們的利弊評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？下面是一些我們對(duì)對(duì)方攻擊所預(yù)先做的一些辯駁1對(duì)方辯友僅以學(xué)術(shù)上的寬松便欲闡述己方觀點(diǎn)實(shí)在頗顯單薄。我們所要討論的寬松式管理的范圍包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、思想上的管理，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理以及校外的管理

11、……答：大學(xué)生的主要任務(wù)是什么？學(xué)習(xí)，我們今天談的管理不能脫離這個(gè)主題，寬松式管理作為一種人本管理，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)長(zhǎng)才顯然更具優(yōu)勢(shì)。2對(duì)方辯友所謂的“寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊”實(shí)際上隱含了一個(gè)條件，就是大學(xué)生們都能按照你們所希望的那樣一切行動(dòng)都能夠是完全自主的、理性的、科學(xué)的，卻忽略了大學(xué)生這個(gè)主體本身的特點(diǎn)?；卮穑何覀兊膶捤墒焦芾恚^非不管理，少管理。而是使管理更科學(xué)，更人性化，寬松式管理的科學(xué)引導(dǎo)和對(duì)自律能力的培養(yǎng)可以使大學(xué)生形成

12、自我管理，規(guī)劃的意識(shí)，從而更能為社會(huì)提供具有獨(dú)立思考能力，強(qiáng)烈自律意識(shí)的優(yōu)秀人才。3請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺(jué)性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。4那么再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽(tīng)課效率底下這一現(xiàn)狀。回答：這總總現(xiàn)象本身是由于放任不管或管理不力造成的，對(duì)方辯友能保證采用非寬松式管理就可以杜絕這些不良現(xiàn)象嗎？相對(duì)而言寬松式管理作為一種人本管理能更人性化地

13、執(zhí)行管理的職能，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識(shí)，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象。5對(duì)方辯友怎么能把人性化管理等同于寬松式管理呢？回答：人性化管理屬于正在探索和完善的一種科學(xué)管理，寬松式管理吸收了其大量的研究成果和理念，我們無(wú)論是從寬松式管理的定義和內(nèi)涵，還是從其目前的執(zhí)行和發(fā)展方向來(lái)看，寬松式管理都在最大程度地體現(xiàn)人性化管理。6請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友你們所說(shuō)的寬松式管理的弊在哪里呢？回答：我們知道沒(méi)有絕對(duì)完美的管理，任何管理都可能存在弊端