山西崗前培訓(xùn)心理學(xué)試題6及答案

1、1、一般來(lái)說(shuō)，不屬于主要的教學(xué)模式的是（D）A行為矯正模式B信息加工模式C個(gè)人發(fā)展模式D條件反射模式2、教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說(shuō)教師可以擔(dān)當(dāng)起（D）A育人的角色B研究的角色C代理的角色D管理的角色3、在幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為（A）A沖動(dòng)型B沉思型C場(chǎng)獨(dú)立型D場(chǎng)依存型4、桑代克在遷移研究中最大的貢獻(xiàn)是（D）A發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C否定

2、了普遍遷移的說(shuō)法D用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)5、經(jīng)典條件作用理論的提出者是（A）A巴甫洛夫B維果茨基C贊科夫D斯金納6、老師在講慣性的時(shí)候，不僅舉出了固體的慣性現(xiàn)象，也舉出了液體和氣體的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯(cuò)誤觀念。在這一過(guò)程中，老師充分運(yùn)用了（D）的作用。A比較B正例和反例C言語(yǔ)直觀D變式7、下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是（C）A圖片B演示實(shí)驗(yàn)C圖表D模型力維持在學(xué)

3、習(xí)材料上的方法稱(chēng)為（B）A組織策略B復(fù)述策略C計(jì)劃策略D調(diào)節(jié)策略16、以下屬于認(rèn)知策略的是（C）A在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度B對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)順序表C將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)D意識(shí)到不理解課的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落17、心智技能形成過(guò)程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱(chēng)為（D）A原型啟發(fā)B原型定向C原型操作D原型內(nèi)化18

4、、下面不屬于創(chuàng)造性作品的是（D）A《紅樓夢(mèng)》B《四書(shū)集注》C《愛(ài)彌兒》中文譯文D《金剛經(jīng)》原文手抄稿19、個(gè)體對(duì)自己的身體、外貌、體能等方面的意識(shí)屬于（C）A社會(huì)自我B投射自我C生理自我D心理自我20、個(gè)體的自我意識(shí)萌芽發(fā)生在（A）A出生8個(gè)月左右B1歲左右C1歲以后D2歲左右21、大學(xué)生對(duì)于個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬等方面的思考屬于（C）A以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究B以社交活動(dòng)為中心的自我探究C以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心