《以“問(wèn)題場(chǎng)”為載體的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)實(shí)踐研究》階段總結(jié)

1、1《以“問(wèn)題場(chǎng)問(wèn)題場(chǎng)”為載體的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)實(shí)踐研究為載體的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)實(shí)踐研究》階段總結(jié)階段總結(jié)2014.92015.2安燕執(zhí)筆一、研究前期工作一、研究前期工作學(xué)校開(kāi)展近三年的板塊三串式教學(xué)在進(jìn)行問(wèn)題串設(shè)計(jì)研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題串的設(shè)置需要向?qū)哟涡?、立體性、多樣性等方面發(fā)展，這就有了“問(wèn)題場(chǎng)”的概念。而問(wèn)題場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的知識(shí)類(lèi)型，問(wèn)題設(shè)置要多樣化、立體化，需要把單個(gè)問(wèn)題有效地整合在一起形成綜合的效力。那么如何進(jìn)行問(wèn)題場(chǎng)的設(shè)置

2、呢？隨機(jī)通達(dá)教學(xué)恰能從多角度、非線(xiàn)性、多元事實(shí)的方面進(jìn)行理論指導(dǎo)。前期形成了一些教學(xué)策略和方法。二、問(wèn)題解決程度二、問(wèn)題解決程度1在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同環(huán)節(jié)的問(wèn)題場(chǎng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，初步形成了幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置的策略；2課題組根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容大致分為理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)，初步探索了這兩類(lèi)知識(shí)在隨機(jī)通達(dá)教學(xué)理論指導(dǎo)下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的原則及策略。這一階段主要進(jìn)行在線(xiàn)平臺(tái)的研究。三在隨機(jī)通達(dá)策略指導(dǎo)下，進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)

3、價(jià)反饋方面的實(shí)踐研究三在隨機(jī)通達(dá)策略指導(dǎo)下，進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋方面的實(shí)踐研究通過(guò)評(píng)價(jià)可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的反饋及達(dá)成目標(biāo)，我們著重進(jìn)行了在線(xiàn)檢測(cè)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐與探討。1、ITTOOLSITTOOLS在線(xiàn)平臺(tái)在線(xiàn)平臺(tái)該教學(xué)輔助平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師為該課程設(shè)置首頁(yè)、課件、討論區(qū)、課堂實(shí)踐、封面范例、作品提交、作品互評(píng)、課堂測(cè)驗(yàn)等欄目。能夠在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)在線(xiàn)討論、在