教師教育教學實踐中的心理懲罰問題研究——以小學階段為例.pdf

1、教育懲罰經(jīng)歷了肉體懲罰、變相肉體懲罰和心理懲罰三個主要的階段。社會發(fā)展到今天，懲罰教育是否還要延續(xù)，是否值得提倡或完全摒棄，尤其是對學生采取的隱性心理懲罰是否會摧殘學生的身心健康等問題，已經(jīng)嚴峻地擺在了我們教育者的面前。對此，許多的教育專家、學者、教師眾說紛紜，既有“沒有懲罰的教育是不完整的教育”的觀點，也有“懲罰和心理懲罰教育是對人性的摧殘”的反對之聲。在此大背景下，本研究針對小學教育階段教師教育教學實踐中的心理懲罰問題展開了研究，探

2、索其中的緣由、特征及其表現(xiàn)形式，并提出了具體的防范對策。我們認為：心理懲罰教育在教育實踐中不僅影響面大，而且形式隱蔽、危害大。因此，盡快對這種病癥進行科學的研究，弄清其實質(zhì)、原因和結果，可以幫助教育者找到正確的教育方法，這對促使學生健康的發(fā)展，無疑具有相當大的實踐意義。 本論文以實證研究和理論研究相結合的方法對心理懲罰問題進行了綜合研究。即通過對國內(nèi)外有關資料的分析、歸納，全面闡釋了教育與懲罰、懲罰與體罰、體罰與心理懲罰之問的關

3、系。在對心理懲罰的實質(zhì)、特點、表現(xiàn)形式以及危害分析的基礎之上，重點考察了其成因及預防措施。具體地講，我們認為教師實施心理懲罰的原因包括傳統(tǒng)教育觀的影響，教育改革急功近利所導致的教育不公平，教師的心理偏差以及法制法規(guī)模糊等。心理懲罰的實質(zhì)是對人性的摧殘，它是一種嚴重的教育病疾。心理懲罰帶有普遍性、內(nèi)隱性、破壞性和滯后性等特點。它的表現(xiàn)形式有過高要求與期待、疏遠、孤立和冷落、責罵、恐嚇和羞辱、侵犯隱私等。心理懲罰的危害繁多，即可以引發(fā)或直接

4、導致學生對學校的恐懼，產(chǎn)生厭學情緒，又可以造成學生的人際關系緊張，甚至發(fā)生心理與行為障礙，更容易使學生產(chǎn)生違紀、攻擊等行為，嚴重的甚至會走向犯罪。 最后，針對以上原因，提出了相應的對策。其中，加強學生的方法教育是基礎。要幫助學生樹立正確的學習目標、養(yǎng)成良好的學習習慣、提高學生自我管理的能力。同時，要使教師樹立科學的教育觀，加強心理保健，建立平等和諧的師生關系，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)是關鍵。而完善法律法規(guī)制度以及建立科學的教育評價機制