以“課例研究”為載體提升化學教師實踐智慧.pdf

1、教育現象的復雜性和教育情境的多變性，決定了教師是一門需要創(chuàng)造與智慧的職業(yè)。教師實踐智慧是相對于教師的理論智慧而言的，它和教師的理論智慧共同構成教師的教育智慧。理論智慧是公共的、一般的知識，而實踐智慧更具個體性，融入于教師的教學風格之中，是教師專業(yè)發(fā)展的核心，為教師的專業(yè)自主權的獲得與提升提供了條件，對教師自身的發(fā)展具有重要作用。 本論文共分為四個部分：第一部分討論為什么要提出“提升化學教師的實踐智慧”這一論題。基于教師職業(yè)的特殊

2、性質、化學課程改革的實際需要和現狀調研的結果分析，本文論述了提升教師實踐智慧的必要性與迫切性。教師在具備一定的理論智慧外，還應有實踐智慧，教師的實踐智慧有助于教師從容地應對教學中的挑戰(zhàn)。 第二部分主要圍繞“教師實踐智慧”本身進行一些探討。教師實踐智慧的含義是什么?實踐智慧具有什么特征?實踐智慧來源于實踐，它在教學實踐中有什么樣的表現?教師實踐智慧生成與提升需要怎樣的條件?本部分主要對這些問題做一些簡要地剖析。實踐智慧的生成與提升

3、有賴于教師自身的努力，需要教師有意識地在教學實踐中積極追求。只有把教學理論的學習與教學實踐的反思有機結合起來，才有可能不斷趨向教學智慧的境界。 第三部分首先提出“以課例研究為載體提升教師實踐智慧”的假設，然后建構其運行的基本模式，并對課例研究的具體步驟作了說明，強調課例研究過程中的同伴合作、理念更新、實踐反思和行為跟進，最后論述“課例研究”在實踐智慧生成中的媒介作用。第四部分采用“質”的研究方法，將課例研究提升化學教師實踐智慧的

4、模式運用于實踐，通過敘事呈現教師在課例研究過程中的心理、行為變化，從而揭示課例研究對提升化學教師實踐智慧的影響，探索課例研究的實施策略。實踐研究表明，“課例研究”能引領教師對自己的實踐進行反思，使教師的研究回歸到實踐的本原，架起理念與實踐的橋梁，促進教師教學觀念的轉變和教學行為的優(yōu)化，有效地提升教師實踐智慧。 本研究為解決化學課程改革面臨“理論如何向課堂實踐轉移”的突出問題、教師的專業(yè)發(fā)展面臨“課堂實踐經驗如何提煉上升為個人理論