《桂花雨〉評(píng)課稿 何雪利

1、《桂花雨桂花雨》評(píng)課稿評(píng)課稿何雪利近期，我校開展“高效課堂人人過關(guān)暨青藍(lán)工程示范課”聽評(píng)課活動(dòng)。整整一個(gè)月的聽評(píng)課活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到：這次活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進(jìn)高效課堂發(fā)展的一針強(qiáng)化劑。我們高語組教師人人積極參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?；顒?dòng)給我的收益很多。其中尹靈利老師執(zhí)教的《桂花雨》一課給我的印象尤為深刻?！豆鸹?/p>

2、雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了家鄉(xiāng)的桂花香，小時(shí)候搖桂花樂，以及長(zhǎng)大后離開家鄉(xiāng)多年仍思念家鄉(xiāng)的桂花。作者的濃濃思鄉(xiāng)情，也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)化”一樣，從自字里行間細(xì)品方見。尹靈利老師在這堂課上，始終致力于引領(lǐng)著孩子們“沉浸”在文章當(dāng)中，通過品讀感悟，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心深處。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，有很多的亮點(diǎn)。1.朗讀貫穿整堂課的教學(xué)活動(dòng)中。語文教學(xué)，離不開朗讀。尤其是散文，只有在反復(fù)朗誦中，作者的情感要能被我們

3、所感知，也只有反復(fù)朗讀，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師從指名學(xué)生朗讀“小時(shí)候，我最喜歡桂花”直截了當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在朗讀中，緊緊抓住“最”字，并引領(lǐng)下文的學(xué)習(xí)：為什么最喜歡桂花？課末，尹老師又是以一段深情地引讀結(jié)束總結(jié)全文。一些重點(diǎn)的語句，不是一次就能品味全面的，在教學(xué)過程中，又注重多層次，逐步深入地朗讀訓(xùn)練與感悟。如體現(xiàn)“搖花樂”的那一段“這下我可樂們這樣忙前忙后，幫著干這干那，累不累？”第一個(gè)孩子回答道：“累！”