高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文閱讀

1、江蘇省泰興中學(xué)高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文閱讀182高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)案高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文閱讀散文閱讀概述概述復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)1.能夠讀懂散文：整體感知、概括要點、理清思路、歸納主旨。2.明確考綱要求，了解命題特點、考查形式、考查重點。3.把握常考題型，學(xué)會規(guī)范組織答案，不遺漏要點。4.加強訓(xùn)練，練中參悟、鞏固、提高。文本解讀文本解讀(一)讀懂讀懂，才能做題文學(xué)作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。解題其實并

2、無神秘之處，關(guān)鍵在于對文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠，任何方法都不能真正起作用。而要提高對文本的認(rèn)知理解能力，不能單靠多做練習(xí)題。認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摩幾篇散文，用細(xì)讀方法，真正把它逐句讀懂，讀透了，做題便自然不在話下了。(二)整體把握文意、思路層次的方法所謂整體把握，就是要把握整體文意和思路層次。簡單地說就是兩個問題：①內(nèi)容：文章寫了什么？基本把握文章內(nèi)容和作者的寫作意圖。②形式：文章是怎么寫的？把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開思路的

3、。整體把握文意整體把握文意的方法有：1關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意。標(biāo)題往往蘊涵一些重要的信息，有時甚至集中反映文章意旨。如2009年高考山東卷的《記住回家的路》。2觀察首尾，整合信息。文章首尾，往往會有意無意地表現(xiàn)或流露出作者的表達意圖或情感傾向。閱讀時要把開頭和結(jié)尾聯(lián)系起來考慮，揣摩作者的想法從什么地方開始，到什么地方結(jié)束。如首尾一致，就要總結(jié)一下相同點在哪里；如首尾落差較大，就要想想作者的感受和想法為什么會發(fā)生變化。這樣，文章的整體意思就容

4、易被我們捕捉。江蘇省泰興中學(xué)高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文閱讀382三、議論性散文：議論性散文：（如2015湖北卷《頭腦中的旅行》）1特點：以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。2典型閱讀思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）——類似事情相近或類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）——點出道理（感

5、悟點）點出道理（感悟點）——結(jié)合現(xiàn)實議論升華結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點）（升華點）?？紕萦^察考勢觀察命題特點命題特點1.1.選材方向：重要作家、溫情題材、抒情議論散文。選材方向：重要作家、溫情題材、抒情議論散文。其一，關(guān)注重要作家重要作家。重要作家如老舍、林斤瀾、王安憶、遲子建、賈平凹、陸文夫、畢淑敏、張承志、洛夫、馮驥才、梁衡、韓少功、熊召政等，其散文、小說更值得重點關(guān)注。其二，關(guān)注溫情題材溫情題材。一般而言，對生活敏銳思考的散文最值得

6、關(guān)注。選材上，各地試卷基本形成了比較穩(wěn)定的方向，關(guān)注這一點尤為重要。其三，關(guān)注抒情議論散文抒情議論散文。毋庸置疑，散文的閱讀考查仍是體裁選擇上的重點。但是，散文有寫人，有敘事，有寫景，有抒情，有議論，更多的還是議論、抒情。2012山東卷考查的就是此類散文。2.2.重結(jié)構(gòu)、重描寫、重句子。重結(jié)構(gòu)、重描寫、重句子。從近年來各地文學(xué)作品閱讀試題，尤其是2012年試題可以看出，對文章組織和結(jié)構(gòu)的考查、對藝術(shù)手法中描寫的考查以及對主要詞句的考查（

7、理解含意，賞析意蘊）成了文學(xué)作品閱讀考查的“三重”。文章組織結(jié)構(gòu)主要指標(biāo)題的含意，開頭部分的作用（第一小節(jié)、第二小節(jié)，或者其中的一兩句話），結(jié)尾的作用（最后一段，或者其中的一兩句話、某個重要詞語），過渡句，情節(jié)、波瀾的設(shè)置等。藝術(shù)手法中的描寫，在散文中往往表現(xiàn)為景物，小說中則多表現(xiàn)為人物、場景、細(xì)節(jié)等。主要詞句主要指那些文章主旨句或者能揭示文章主旨的詞語、句子，理解其含意，篩選其包含的信息、賞析其蘊藏的意蘊是常見考查點。這也充分體現(xiàn)了語