八歲兒童的心理特點(diǎn)

1、八歲兒童的心理特點(diǎn)八歲兒童一般都進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)，此時(shí)的孩子和初入一年級(jí)時(shí)相比，明顯有了變化了。像變得更加活潑自信了，對(duì)大人的心理依賴更加少了，活動(dòng)范圍更大了，有了更多的伙伴，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，等等。但是隨之而來(lái)的問(wèn)題也更多了，像鬧情緒的頻率增加了，頂嘴現(xiàn)象突出了，不愿意受管教約束，玩兒的心思更重了，做事缺乏條理，注意力分散現(xiàn)象明顯等。孩子為什么會(huì)兩級(jí)分化現(xiàn)象如此突出呢？這源于兒童心理發(fā)展步入了一個(gè)新的階段，在認(rèn)知、思考、行動(dòng)力上出現(xiàn)了一個(gè)

2、飛躍式的發(fā)展。下面我從幾方面來(lái)做一個(gè)剖析。一、隨著活動(dòng)能力的增強(qiáng)，兒童對(duì)大人的心理依賴逐漸降低。（一）成長(zhǎng)變化：經(jīng)常會(huì)看到一年級(jí)孩子，在上學(xué)和放學(xué)路上，會(huì)牽著大人的手緊緊跟隨。這說(shuō)明孩子獨(dú)立能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)、適應(yīng)和鍛煉，進(jìn)入二年級(jí)后，絕大多數(shù)孩子，都會(huì)逐漸放開(kāi)緊牽著大人的手。孩子在一年級(jí)時(shí)對(duì)大人有很強(qiáng)的心理依賴，主要源于對(duì)陌生的環(huán)境還沒(méi)有熟悉，出于下意識(shí)的自我保護(hù)心理，常常緊緊伴隨著監(jiān)護(hù)人。進(jìn)入二年級(jí)后，這種依賴于大人

3、的情形有了很大的變化，因?yàn)閮和呀?jīng)熟悉了小學(xué)校園，熟悉了上學(xué)和放學(xué)的路徑，清楚每天自己要做什么，這為他們逐漸擺脫對(duì)大人的過(guò)度心理依賴創(chuàng)造了條件。（二）突出問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中，很多年輕父母，包括老人在內(nèi)，大都無(wú)視孩子這種成長(zhǎng)變化，仍然會(huì)對(duì)孩子不敢放松，常常限制他們的活動(dòng)范圍，以避免發(fā)生交通事故，或者其他意外的發(fā)生。這種過(guò)度保護(hù)，反而會(huì)讓兒童探索活動(dòng)得到限制，使孩子自信心并沒(méi)有多大的提高，女孩兒在這方面表現(xiàn)的最為明顯。不管是男孩兒還是女孩兒，

4、進(jìn)入八歲后的玩伴兒時(shí)期里，都普遍對(duì)玩兒有了很大的渴望，如果大人過(guò)度保護(hù)放不開(kāi)手，必然會(huì)讓孩子產(chǎn)生不情愿或者反感情緒，這對(duì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系又產(chǎn)生了新的影響。（三）重點(diǎn)工作：家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子活動(dòng)能力增強(qiáng)這一現(xiàn)實(shí)，做好孩子的安全教育，則應(yīng)該成為重點(diǎn)工作，否則，你會(huì)越來(lái)越放不開(kāi)手，越來(lái)越對(duì)孩子自由活動(dòng)不放心。很多家庭常忽略對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，一是缺乏家庭教育的強(qiáng)烈意識(shí)，二是不清楚安全教育重點(diǎn)，三是沒(méi)有連續(xù)性培養(yǎng)的時(shí)間，四是第一教育責(zé)任人不能明

5、確定位，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致孩子安全教育沒(méi)有具體責(zé)任人。安全教育關(guān)系到生命的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到孩子今后是否能真正走獨(dú)立的關(guān)鍵，只要你重視孩子的教育，就應(yīng)該把上述四個(gè)普遍存在的問(wèn)題加以解決。二、兒童學(xué)與玩兒的矛盾更加突出，常會(huì)因此引發(fā)大人情緒失控。（一）產(chǎn)生原因：因?yàn)榘藲q兒童已經(jīng)處于玩伴兒期，對(duì)玩兒的渴望更為強(qiáng)烈，但應(yīng)試教育卻又極大地限制著孩子玩兒的時(shí)間和空間。我接觸全國(guó)各地很多家長(zhǎng)，普遍反映說(shuō)孩子課外作業(yè)多，加之又有興趣班學(xué)習(xí)，常使孩子想玩

6、兒又沒(méi)有時(shí)間，只能在學(xué)習(xí)或者做事的過(guò)程中夾雜著玩兒，這樣一來(lái)，既讓孩子玩兒不痛快，又不能保持做事時(shí)的注意力專注。當(dāng)大人看到孩子做事或者學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，會(huì)不厭其煩地督促孩子要認(rèn)真，但孩子內(nèi)心真正上進(jìn)心，學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)極大地影響孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子對(duì)好習(xí)慣培養(yǎng)有一個(gè)適應(yīng)期，如果從現(xiàn)在開(kāi)始，長(zhǎng)期連續(xù)性保持下去，孩子會(huì)從不適應(yīng)到適應(yīng)，直到好習(xí)慣定格。四、兒童認(rèn)知能力出現(xiàn)分水嶺現(xiàn)象，重視家庭與否其結(jié)果天壤分明。（一）認(rèn)知表現(xiàn)：

7、有些兒童進(jìn)入八歲后，行為表現(xiàn)的落落大方，有禮有節(jié)，認(rèn)知也日趨朝健康方向發(fā)展。但有些兒童卻呈現(xiàn)對(duì)什么都無(wú)所謂，尤其對(duì)不良行為，根本不再乎別人怎么看，怎么批評(píng)。大凡是對(duì)什么都無(wú)所謂的孩子，歸因去查找家庭教育現(xiàn)狀，基本都屬于缺失狀態(tài)，要么是父親教育缺失，要么是母親不懂教育，要么是隔代教育占據(jù)家庭教育主體。說(shuō)到這里，如果你是父親，或者是母親，應(yīng)該好好反思一下了，孩子到底該由誰(shuí)來(lái)做第一教育責(zé)任人。如果教育責(zé)任人都不明確，又何談教育內(nèi)容的實(shí)施呢？我

8、不知道你是否有危機(jī)感。（二）認(rèn)知來(lái)源：有家長(zhǎng)常問(wèn)，孩子認(rèn)知源自哪呢？答案很簡(jiǎn)單，就源于樸素的生活，家長(zhǎng)至少得給孩子灌輸好孩子意識(shí)，這屬于目標(biāo)發(fā)展問(wèn)題。如果孩子連好壞都分不清楚，美丑善惡也弄不明白，那肯定對(duì)什么也無(wú)所謂了。認(rèn)知培養(yǎng)一方面源于情感習(xí)慣教育和培養(yǎng)，從感恩、愛(ài)心、孝心、同情心、寬容之心、承受挫折、助人為樂(lè)等方面著手。另一方面源于孩子豐富的課外閱讀，良好的閱讀興趣，可以讓孩子像海綿吸水一樣汲取豐富的知識(shí)。課外閱讀領(lǐng)域是很寬廣的，家

9、長(zhǎng)不要拘泥于經(jīng)典本身，像科學(xué)、自然、社會(huì)等兒童書(shū)刊雜志等都適合。（三）認(rèn)知實(shí)踐：任何學(xué)習(xí)，最終都要付諸實(shí)踐，在應(yīng)試教育的今天，知識(shí)學(xué)習(xí)往往脫離實(shí)踐本身，而只單純追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，最后讓孩子成了學(xué)習(xí)機(jī)器。有些孩子可能成績(jī)很出色，但是回歸生活后，卻表現(xiàn)的截然相反。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)必須要理性看待孩子認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不能單純只追求應(yīng)試教育本身。說(shuō)到認(rèn)知實(shí)踐，并不復(fù)雜，孩子一日生活，從早到晚，只要家長(zhǎng)成為有心人，在親子陪伴的過(guò)程中，可以結(jié)合生活場(chǎng)景，生

10、活現(xiàn)象去隨機(jī)擇取。只有讓孩子看得見(jiàn)，體驗(yàn)得到，引導(dǎo)和教育才成為可能，否則，空口說(shuō)教起到的作用是微乎其微的。五、兒童對(duì)性別有了明確的認(rèn)識(shí)，但性好奇心尚且不強(qiáng)。（一）性別取向：八歲兒童此時(shí)已經(jīng)能夠明確定位男孩兒和女孩子，也概略清楚性別角色，知道男孩子與女孩子在衣著和發(fā)型上的區(qū)別，在與異性同學(xué)，或者小伙伴相處的過(guò)程中，彼此能夠友好相處。但是也并不能說(shuō)八歲同齡男孩兒和女孩兒相處的過(guò)程中沒(méi)有矛盾產(chǎn)生，比如男孩子喜歡用游戲心理面對(duì)女孩，追逐打鬧過(guò)程