五年級語文下冊【習(xí)作七--一個性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級語文下冊五年級語文下冊【習(xí)作七習(xí)作七一個性格鮮一個性格鮮明的人明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級語文下冊【習(xí)作七一個性格鮮明的人】教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時：習(xí)作指導(dǎo)一、教材分析“寫一個特點(diǎn)鮮明的人”是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“寫簡單的記實(shí)作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的課程要求。因此，本次習(xí)作教學(xué)的

2、目標(biāo)就定位在“抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，運(yùn)用聯(lián)想、夸張、反復(fù)等方法，把人物特點(diǎn)寫具體?！苯虒W(xué)目標(biāo)通過指導(dǎo)課與評改課分步達(dá)成，使目標(biāo)更具統(tǒng)一性、延續(xù)性、縱深性。學(xué)生在習(xí)作前已經(jīng)學(xué)過課文，進(jìn)行過隨文練筆，并非從“零起點(diǎn)”開始學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，人物描寫不夠具體。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課將通過“交流觀察記錄”，“回顧課文片段”，“創(chuàng)設(shè)活動情境”等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物特點(diǎn)內(nèi)涵，打開習(xí)作思路

3、，能將人物的某一處細(xì)節(jié)寫具體。評改課則依托學(xué)生優(yōu)秀作品，在互評、修改中深入延師：前段時間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了第七單元課文，不僅感受到了作家筆下鮮活的人物形象，還體會到了作家描寫人物的方法。（屏幕出示習(xí)作要求）這次習(xí)作，我們就要試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫一個特點(diǎn)鮮明的人。2.呈現(xiàn)習(xí)作觀察記錄單，激起交流欲望。師：在上單元導(dǎo)讀課的時候，同學(xué)們就對身邊有特點(diǎn)的人進(jìn)行了觀察，并認(rèn)真地做了觀察記錄?，F(xiàn)在，我們就來分享一下觀察的成果。3.交流觀察記

4、錄，教師相機(jī)指導(dǎo)選材，提煉特點(diǎn)內(nèi)涵。4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法，梳理特點(diǎn)內(nèi)涵。師：寫作之前對寫作對象進(jìn)行認(rèn)真觀察，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我們把作文寫好。通過交流我們知道：一個特點(diǎn)鮮明的人可以是性格與眾不同的人，也可以是特長、品質(zhì)非常突出的人，或者是其他某個方面能給人留下深刻印象的人。（二）賞析課文片段，聚焦描寫方法.出示交流平臺，呈現(xiàn)課文片段。師：（出示交流平臺）其實(shí)，我們學(xué)過的第七單元課文就刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古