解一元一次方程教案優(yōu)質(zhì)課

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一元一次方程解法一元一次方程解法大洋中學(xué)王文靜教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：解一元一次方程——去分母教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：本章是通過學(xué)習(xí)字母表示數(shù)，初步掌握列代數(shù)式表示簡單的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解一元一次方程，并注重一元一次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用。一元一次方程是研究數(shù)學(xué)的基本工具之一，也是提高學(xué)會(huì)思維能力和分析能力、解決問題能力的重要載體。本節(jié)課是學(xué)習(xí)一元一次方程解法的第四課時(shí)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用去分母的方法解一

2、元一次方程。教學(xué)過程從實(shí)例出發(fā)學(xué)習(xí)解法，注重化歸的思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教材分析教材分析：本節(jié)課知識(shí)與前面幾個(gè)課時(shí)密切相連，是學(xué)習(xí)解一元一次方程方法的最后一節(jié)課。在掌握知識(shí)方面不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)去分母解方程的方法，更要把前面所學(xué)的知識(shí)與之融會(huì)貫通，能夠按照去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1的順序，有目的、有步驟的求一元一次方程的解，并達(dá)到靈活運(yùn)用。從而體會(huì)并掌握解一元一次方程的化歸思想，提高運(yùn)算能力。學(xué)生情況分析學(xué)生

3、情況分析：盡管學(xué)生已經(jīng)在前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)了一些解一元一次方程的步驟，但是去分母的原理和容易錯(cuò)的地方仍然是這解課需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過合作探究讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和運(yùn)用的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：1、使學(xué)生掌握含有分?jǐn)?shù)系數(shù)的一元一次方程的解法2、對(duì)解方程的步驟有整體的了解。過程與方法：過程與方法：1、通過去分母解方程體會(huì)數(shù)學(xué)的“化歸”的思想方法；2、通過歸納一元一次方程解法

4、的一般步驟，體會(huì)解方程的程序化思想方法。問題（3）：不同的解法有什么各自的特點(diǎn)？①直接用分?jǐn)?shù)系數(shù)合并同類項(xiàng)②利用等式性質(zhì)去分母如果學(xué)生不能回答出第二種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧等式性質(zhì)來幫助解決。教師引導(dǎo)學(xué)生分析并對(duì)比兩種解法，得到共識(shí)：當(dāng)方程中含有分?jǐn)?shù)系數(shù)時(shí)，先去分母可以使未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，從而解題更加方便、快捷.教師引出本節(jié)課題：解一元一次方程解一元一次方程—去分母去分母本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生能否體會(huì)到“去分母”

5、的必要性；（2）學(xué)生是否明確“去分母”的可行性；二、二、例題分析例題分析——規(guī)范去分母過程規(guī)范去分母過程1、學(xué)生初步嘗試，感受去分母的必要性。例1：解方程21235???xx2、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，派代表發(fā)言。例2：解方程53210232213??????xxx提問（1）第一步要做什么為什么要這樣做（2）怎樣去分母這有什么根據(jù)（3）去分母后會(huì)出現(xiàn)怎樣的需要注意的問題（4）下面還有怎樣的步驟（學(xué)生獨(dú)立完成）3、師生共同總結(jié)：為了去掉方程中