企業(yè)倫理教學(xué)中學(xué)生特質(zhì)與態(tài)度改變的關(guān)系研究——以動(dòng)物保護(hù)影片教學(xué)為例.pdf

1、目前企業(yè)倫理學(xué)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外大學(xué)本科和MBA教育的重視，但就企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果學(xué)界尚未取得定論。關(guān)于教學(xué)效果的研究，國(guó)外研究比較宏觀，對(duì)具體影響企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)效果的因素研究還不夠，而國(guó)內(nèi)則沒(méi)有相關(guān)研究。
　　 本文以企業(yè)倫理學(xué)中環(huán)境倫理部分的“動(dòng)物保護(hù)”為教學(xué)內(nèi)容，以觀看影片為教學(xué)手段，輔以講解和討論，測(cè)量了教學(xué)效果，探討了學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)效果之間的關(guān)系。
　　 論文首先從文獻(xiàn)資料研究入手，

2、系統(tǒng)整理了企業(yè)倫理學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，然后對(duì)西方企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)效果研究進(jìn)行了梳理，隨后采用社會(huì)心理學(xué)的理論對(duì)影響企業(yè)學(xué)教學(xué)的各種因素(包括教師特征、教學(xué)策略和個(gè)人特質(zhì))進(jìn)行了分析。
　　 在實(shí)證研究部分，論文主要探討了學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)效果之間的關(guān)系，研究假設(shè)馬基雅維利主義和金錢(qián)偏好對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面影響，普世主義和移情能力對(duì)教學(xué)效果有正面影響。
　　 本研究選擇MBA學(xué)生與本科生為實(shí)驗(yàn)樣本對(duì)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程為：首先在倫

3、理學(xué)課程之前測(cè)量了學(xué)生對(duì)待動(dòng)物權(quán)利的態(tài)度，以及學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)，包括馬基雅維利主義、金錢(qián)偏好、普世主義和移情能力；隨后進(jìn)行課堂教學(xué)，播放影片《地球公民》（Earthlings），并進(jìn)行相關(guān)的講解和討論；一個(gè)星期后，再次測(cè)量學(xué)生對(duì)待動(dòng)物權(quán)利的態(tài)度。
　　 數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，教學(xué)效果采用配對(duì)T檢驗(yàn)分析；人口學(xué)變量對(duì)教學(xué)效果的影響采用協(xié)方差分析；課程教學(xué)前學(xué)生對(duì)待動(dòng)物權(quán)利的態(tài)度與其個(gè)人特質(zhì)的關(guān)系以及態(tài)度改變與其個(gè)人特質(zhì)的關(guān)系采用多元線性回

4、歸分析。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，影片教學(xué)效果良好，MBA學(xué)生與本科生對(duì)待動(dòng)物權(quán)利的態(tài)度都有了顯著變化；沒(méi)有進(jìn)行課程教學(xué)之前，學(xué)生動(dòng)物權(quán)利態(tài)度可以由金錢(qián)偏好、普世主義和移情能力來(lái)預(yù)測(cè)，其中普世主義和移情能力對(duì)學(xué)生動(dòng)物權(quán)利態(tài)度有正面影響，金錢(qián)偏好對(duì)學(xué)生動(dòng)物權(quán)利態(tài)度有負(fù)面影響；個(gè)人特質(zhì)對(duì)態(tài)度改變的影響分析表明，馬基雅維利主義對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面影響，移情能力對(duì)教學(xué)效果有正面影響。
　　 此外，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素對(duì)企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)效果有