[教育]在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究課題介紹

1、《 在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題介紹,,內(nèi)容提要課題研究的背景課題研究的價值與意義課題研究現(xiàn)狀與研究基礎(chǔ)課題研究的目標(biāo)課題研究的主要內(nèi)容課題研究方法課題研究的組織與實施研究的預(yù)期成果形式課題研究的過程和步驟課題研究的條件,河 南 省 電 化 教 育 館He Nan For Education Technology,,課題研究的背景 信息的呈現(xiàn)方式 ：從字

2、母、到漢字、到圖形、到圖像、到視頻； 信息存貯：從幾KB變到幾MB、幾GB到幾TB，又有了小如鑰匙的優(yōu)盤 ； 顯示器 ：從單色變?yōu)椴噬?、變?yōu)榧兤健⒆優(yōu)楦咔逦?、變?yōu)橐壕痢?變?yōu)榇笃聊煌队?、變?yōu)殡娮影装?； 計算機：從單機到網(wǎng)絡(luò)，從有線到無線，上網(wǎng)速度成倍提升；,課題研究的背景教師在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的理念也在發(fā)生變化 ： 20世紀的80年代學(xué)

3、習(xí)編程形成高潮：采用各種語言程序編制的軟件如雨后春筍，教師編寫教學(xué)程序流行，中小學(xué)生學(xué)習(xí)編寫程序成為一門課程。這一階段的特點是熱情、沖動、無序，教學(xué)資源少。在這一階段，我們雖然走了一些彎路，卻為后來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，做了充分的宣傳和鼓動。 20世紀的90年代的潮流是學(xué)習(xí)課件制作和資源建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的大發(fā)展為教學(xué)方式的改變提供了契機。專家系統(tǒng)軟件，如奧思、洪圖等，擯棄了編程的繁瑣，采用可視化方式簡化了教師制作教學(xué)

4、課件的麻煩。教師可以自如地將自己的教學(xué)設(shè)計、理念和方法編制到課件中，不再為編程而煩惱。其后，由于課件大應(yīng)用不靈活，又產(chǎn)生了“積件”的概念，教師針對特定的知識點制作單一的、界定清楚的積件，其他教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生情況確定符合特定學(xué)生、因材施教的設(shè)計。從此，教育資源建設(shè)蓬勃發(fā)展。公司的介入，將市場機制引入教育資源建設(shè)領(lǐng)域，公司、學(xué)校和教師一起為教育教學(xué)提供了大量的資源，課件的選擇性和是適用性提高 。 20

5、世紀90年代末到現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加成熟，校園網(wǎng)逐步普及。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用不但促進了學(xué)生對新技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、增長能力的新教育理念的實施提供了條件。 計算機：從單機到網(wǎng)絡(luò)，從有線到無線，上網(wǎng)速度成倍提升；,課題研究的背景 數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為中小學(xué)教育教學(xué)帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運用

6、，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。,課題研究的背景 教育部在部署09年教育工作要點中強調(diào)：“在以信息化帶動教育現(xiàn)代化的進程中，推進教育信息化發(fā)展的國家戰(zhàn)略研究和區(qū)域整體推進的策略研究，深化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享機制研究，加強信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用研究，促進信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與培訓(xùn)

7、模式研究，同時重視教育信息化領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)、教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究和教育信息化評價指標(biāo)體系研究。” 為了貫徹國家和教育部“十一五”規(guī)劃的總體目標(biāo)與要求，為了深化“統(tǒng)籌規(guī)劃、全面融合、深化應(yīng)用、支撐創(chuàng)新”的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，我們要改變以往的思路，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅持自主創(chuàng)新。（以這次課題研究為標(biāo)志）建設(shè)一支科研水平高、創(chuàng)新能力強的人才隊伍，讓創(chuàng)新和應(yīng)用在教育信息化進程中真正落地開花。,課題研究的價

8、值與意義 理論意義 立足于本課題的研究，探索數(shù)字化教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，實現(xiàn)從經(jīng)驗總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。 以構(gòu)建學(xué)科教學(xué)可操作性的范例，逐步豐富數(shù)字化教育資源的理論體系。應(yīng)用價值試圖通過本課題的研究，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教育資源使其與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補，使 數(shù)字化教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認知規(guī)律。試圖通過對本課題的研究，培養(yǎng)一批搜

9、集、整理及優(yōu)化的數(shù)字化教育資源方面的行家里手，實現(xiàn)數(shù)字 化教育資源和學(xué)科教學(xué)設(shè)計的相互融洽。試圖通過本課題的研究，有效地轉(zhuǎn)變教師學(xué)科教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)字化教育 資源達到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。 創(chuàng)新程度 通過本課題的深入研究，探索和初步設(shè)計分學(xué)科應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的效果評價體系及細則使 應(yīng)用達到最優(yōu)化。,河 南 省 電 化 教

10、 育 館He Nan For Education Technology,課題研究現(xiàn)狀與研究基礎(chǔ) 數(shù)字化資源（教學(xué)大師）這方面的研究，經(jīng)過我們的查詢： 數(shù)字化資源開發(fā)研究比應(yīng)用研究多； 高校多、基礎(chǔ)教育很少； 《教學(xué)大師》中資源的適用性、豐富性、交互性是很強的； 《教學(xué)大師》對教與學(xué)的引領(lǐng)、

11、導(dǎo)向性作用是很強的； 從“七五”開始到“十一五”的課題研究經(jīng)驗與研究隊伍； 省館從政策上、資金上、人力、物力上的大力支持； 新鄉(xiāng)市先期已經(jīng)進行了初步的探索并取得了相應(yīng)的成效；,河 南 省 電 化 教 育 館He Nan For Education Technology,課題研究的目標(biāo) 研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，運用《教學(xué)大師》（數(shù)字化資源）對中小

12、學(xué)課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)、 教與學(xué)的方法、教與學(xué)的方式、教與學(xué)的效果等方面的影響； 研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，中小學(xué)各學(xué)科對《教學(xué)大師》（數(shù)字化資源）有效使用的方法、方式與規(guī)律; 研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下， 《教學(xué)大師》（數(shù)字化資源）對教師專業(yè)成長的影響； 研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下， 《教學(xué)大師》（數(shù)字化資源）對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。,河 南 省 電 化 教 育 館He Na

13、n For Education Technology,課題研究的內(nèi)容（子課題） 《教學(xué)大師》（數(shù)字化資源）的使用對教師、學(xué)生的影響 1.新課程中輔助性教學(xué)資源促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我評價的研究… 2.利用數(shù)字化教育資源教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認知規(guī)律與情感規(guī)律的個案研究 3.數(shù)字化教育資源與教師教育科研能力提高研究 4.數(shù)字化教育資源有效利用的實踐研究 5.基于數(shù)字化資源的校本課程開發(fā)（或校本培訓(xùn)模式、校本研究模式、

14、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等）研究 6.基于數(shù)字化資源的教師管理與評價研究 7.數(shù)字化資源與學(xué)生學(xué)習(xí)能力（或?qū)W習(xí)方法）培養(yǎng)研究 … … 數(shù)字化資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用 1.應(yīng)用數(shù)字化教育資源改變XX學(xué)科教學(xué)“XXXX”現(xiàn)狀 2.基于《教學(xué)大師》應(yīng)用，優(yōu)化XX學(xué)科教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的個案研究（可結(jié)合某個具體的學(xué)科） … 3.在數(shù)字化教育資源有效應(yīng)用下，教師對提高教學(xué)設(shè)計能力的研究 4.數(shù)字

15、化教育資源下學(xué)科及學(xué)段共享資源應(yīng)用（或教學(xué)實例）研究 5.數(shù)字化教育資源下教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新研究 6.數(shù)字化教育資源下教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式與呈現(xiàn)方式創(chuàng)新研究 7.數(shù)字化教育資源下學(xué)生學(xué)習(xí)方式（或?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理）研究 8.基于數(shù)字化資源的虛擬教室、虛擬實驗室建設(shè)與應(yīng)用研究 … …,…,課題研究的方法,河 南 省 電 化 教 育 館He Nan For Education Technology,以

16、行動研究法為主，其他研究方法相輔助。,課題研究的組織與實施,省電教館,學(xué)校,各省轄市電教館,總課題組,子課題組,專項課題組,1>制定課題指南，及實施細則2>組建課題專家組3>審定各市上報子課題4>了解各地市課題研究進展，必要時組織相關(guān)培訓(xùn)，給予專項指導(dǎo)。,1.組織相關(guān)教師，成立子課題組2.根據(jù)學(xué)校實際情況，參照有關(guān)課題指南，擬定子課題 3>定期組織參與課題研究的教師開展階段性研討會，及時發(fā)現(xiàn)

17、問題，解決問題,1>根據(jù)各市情況，擬定該地的專項課題組實施計劃2>組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校，向省館申報課題3>了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校子課題的研究進展，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，有代表性的問題可向總課題組反饋，多交流。,組織單位,課題組架構(gòu),相關(guān)職責(zé),,,,,,,河 南 省 電 化 教 育 館He Nan For Education Technology,,,,,,三級管理體制,課題研究的預(yù)期成果形式課題研究的經(jīng)

18、驗總結(jié)和研究報告課題研究的有關(guān)論文 編訂相關(guān)研究的優(yōu)秀課例集 廣泛優(yōu)化應(yīng)用新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源,河 南 省 電 化 教 育 館He Nan For Education Technology,課題研究的過程與步驟周期兩年 2009.10.1-2011.9.30課題研究步驟： 2009年10月 課題前期調(diào)研、籌備 2009年11月中旬前

19、 課題開題前期培訓(xùn) 2009年11月底 課題的專項課題、子課題的確定 2010年5-7月 階段性研究成果交流 2010年11-12月 中期檢查評估 2010年12-1月 中期培訓(xùn) 2011年6-7月 結(jié)題培訓(xùn) 2011年8-9月

20、 課題結(jié)題,河 南 省 電 化 教 育 館He Nan For Education Technology,課題研究的條件 省館將該課題作為省級重點課題，重點扶持、重點關(guān)注、重點培養(yǎng)； 省館組成了由館領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的課題組長，組織全省內(nèi)高校、中小學(xué)、教科研等部門的專家組成的課題組； 全省各地、各學(xué)校的積極參與； 省館決定從《教學(xué)大師》的相關(guān)費用中