微課在高中語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究開題報告ppt

1、,2024/3/27,1,報告人：羅希凡導 師：黃愛平專 業(yè)：學科教學（語文）學 院：文學院,微課在高中語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究,研究意義本研究立論基礎(chǔ)研究的必要性研究內(nèi)容及擬解決問題研究方法本研究創(chuàng)新之處研究進度及預期成果論文初步框架,2024/3/27,2,匯報內(nèi)容,研究意義,理論意義 我國正處在基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵時期，信息技術(shù)與課程教學的有效整合已經(jīng)成為課改發(fā)展的必然趨勢，但我國的信息化教學

2、理論發(fā)展卻明顯不足，相關(guān)參考文獻并未涉及微課教學相關(guān)理論和實踐研究。因此，本研究可以從語文學科教學的角度豐富信息化教學相關(guān)理論體系?，F(xiàn)實意義 1、有利于教師專業(yè)發(fā)展 2、有利于學生發(fā)展 3、有利于教學方式的變革,2024/3/27,3,本研究立論基礎(chǔ),（一）理論基礎(chǔ) 1.個性化學習理論； 2.微型學習理論； 3.聯(lián)通主義學習理論；（二）現(xiàn)實基礎(chǔ) 國外的可汗學院、TEDED等微課程資源平臺，在微課程的設(shè)計

3、、制作、開發(fā)、應用和技術(shù)支持等方面都比較成熟，對我國微課程資源平臺的建設(shè)和發(fā)展能提供經(jīng)驗借鑒和幫助。目前，國內(nèi)東部、中部、西部地區(qū)也都相繼建立了微課程資源平臺，這些資源平臺處在起步階段，雖都存在不足，但它們的本土化建設(shè)經(jīng)驗，可為之后的微課程建設(shè)提供了參考。作為一個完全依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型課程，隨著全民運用信息網(wǎng)絡(luò)的越來越普及，遠程學習、移動學習和在線學習也將會越來越普及。在將來，微課程必將會成為一種新型的教與學方式,2024/3/27,

4、4,研究必要性,網(wǎng)絡(luò)的蔓延導致群體化的分裂是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然性產(chǎn)物。在這過程中，大群體分裂成無數(shù)個獨立的小群體。已經(jīng)逐漸成為我們生活中的“基礎(chǔ)設(shè)施”的互聯(lián)網(wǎng)使個人的自由價值得到了充分釋放。而在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)也讓學習真正地成為了一種隨時隨地可以發(fā)生的終身行為，因此基于自主學習和移動學習的“微課”成為傳統(tǒng)的課堂教學的有益補充，是順應了歷史發(fā)展的潮流?！拔⒄n”這種新型的學習方式應用于語文學科必然會為學生的學習帶來全新的感受。,2024/3/2

5、7,5,揚州大學碩士研究生論文開題報告,研究內(nèi)容及擬解決問題,了解有關(guān)高中語文教師隊伍關(guān)于微課應用現(xiàn)狀，找出阻礙語文微課發(fā)展的關(guān)鍵問題；通過抽樣的方式選取“中國微課大賽”、“全國第三屆微課程大賽”、“中國微課網(wǎng)”三個平臺中的微課資源作為研究樣本，從微課的教育性、科學性、技術(shù)性、社會性、藝術(shù)性五個維度對高中語文微課應用進行深度剖析；針對我國高中微課的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題，并從理論、技術(shù)、管理、制度四個層面提出了建設(shè)性的對策；力圖提

6、出江西省高中語文教學中微課的具體運用對策，開展微課標準化研究。,2024/3/27,6,研究方法,（一）調(diào)查研究法 （二）統(tǒng)計分析法 本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，運用spss軟件對調(diào)查問卷進行系統(tǒng)的信度和效度分析，在此基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論（三）案例分析法 結(jié)合微課資源平臺：中國微課網(wǎng)、中國微課大賽、九龍微課學習中心的語文微課案例，總結(jié)歸納出微課教學的特征、教學流程以及教學效果，并印證前文實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題（四）訪談

7、法 選取正在運用微課進行教學和學習的初中語文教師和學生，通過對他們的訪談，更加深入的了解微課在高中語文課中應用的真實狀況，為以后的微課標準化提供有效的數(shù)據(jù)和明確的指導,2024/3/27,7,研究特色及創(chuàng)新之處,①本研究通過實地調(diào)研，進行問卷調(diào)查并進行數(shù)據(jù)匯總，本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，運用spss軟件對調(diào)查問卷進行系統(tǒng)的信度和效度分析，并歸納總結(jié)出高中語文微課應用概況；高中語文微課實現(xiàn)的方式；途徑高中語文微課實施的制約因素及高中

8、語文微課應用效果。②通過抽樣的方式選取“中國微課大賽”、“全國第三屆微課程大賽”、“中國微課網(wǎng)”三個平臺中的微課資源作為研究樣本，具體分析微課實際應用中的優(yōu)勢和不足。③針對前文分析中問題及對策研究，并結(jié)合語文學科的教育教學特點，提出建立初中語文微課程的設(shè)計標準化方案,2024/3/27,8,研究進度及預期成果,第一階段：（207年3月—2017年5月）（已完成） 1.收集資料，確定研究方向； 2.確定選題，撰寫開題報告；

9、 3.初步完成文獻綜述； 4.選定個案研究對象。第二階段：（2017年5月—2011年7月）（正在開展） 1.開展調(diào)查（初步完成）； 2.完成樣本數(shù)據(jù)錄入； 3.開展個案研究； 4.完善文獻綜述。第三階段：（2017年8月—2017年12月） 1.數(shù)據(jù)分析處理； 2.問題分析及對策研究； 3.撰寫研究論文并完善修改。,2024/3/27,9,緒論一、研究背景二、研究意義

10、2.1理論意義 2.2實踐意義三、研究現(xiàn)狀綜述 3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 3.2國外語文微課教學的相關(guān)研究現(xiàn)狀四、研究思路及方法 4.1調(diào)查研究法 4.2統(tǒng)計分析法 4.3案例分析法。 4.4訪談法 五、 研究思路第一章我國當前高中語文微課程建設(shè)概述一、微課的產(chǎn)生與發(fā)展二、文微課的相關(guān)概念 2.1微課與微課程 2.2微課與與課堂教學片斷 2.3微課

11、與慕課,2024/3/27,10,論文大綱,三、微課的特征 3.1微課瞄準知識點，目標明確 3.2微課程內(nèi)容精簡，使用范圍廣 3.3微課充滿趣味性 3.4微課使用便捷四、語文微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別 4.1教學內(nèi)容4.2教學時常4.3教學方式4.4教學效果第二章高中語文微課應用現(xiàn)狀調(diào)查與分析一、江西微課使用情況調(diào)查 1.1調(diào)查目的 1.2調(diào)查對象選擇二、設(shè)計問卷三、問卷發(fā)放

12、及收回四、問卷數(shù)據(jù)分析 1.1 高中語文微課應用概況 1.2高中語文微課實現(xiàn)的方式與途徑 1.3高中語文微課實施的制約因素 1.4高中語文微課應用效果（教師對學生的反饋）,2024/3/27,11,論文大綱,第三章微課在語文教學中的具體應用一、利用微課形象化特點設(shè)計情境教學 1.1（相關(guān)案例）二、利用微課精細化特點講解教學重點和突破教學難點 2.1（相關(guān)案例）三、利用微課開發(fā)的知識點

13、 3.1（相關(guān)案例）四、微課具體應用中的優(yōu)勢與不足 4.1優(yōu)勢 4.1.1有助于教學目標的實現(xiàn) 4.1.2有助于形成性評價的實施 4.1.3有助于整合學習資源，建立課程資源庫4.2不足 4.2.1形式內(nèi)容與興趣存在對立 4.2.2實踐操作與理念產(chǎn)生沖突,2024/3/27,12,論文大綱,第四章高中語文微課教學中所存在問題的成因及對策分析一、問題成因

14、分析 1.1微課應用于高中學科的困境 1.1.1語文教師面對教育新技術(shù)的困惑 1.1.2微課教學設(shè)計目標不明確 1.1.3語文學科特點對微課使用的限制 1.2高中語文微課應用存在的問題 1.2.1制作微課技術(shù)良莠不齊 1.2.2資源開發(fā)不足二、對策 2.1提高對微課的認知 2.2加強語文學科與微課的整合 2.3形成微課標準 2.4完