淺談小學美術學業(yè)多元化評價方法的研究

1、淺談小學美術學業(yè)多元化評價方法的研究在美術教育工作中，要以新理念為指導，努力改變評價方法。在基礎教育課程改革不斷深入的過程中，評價始終是我們關注和思考的重點問題?！袄蠋?，我畫的不好！您看這樣行嗎？”這句話令人憂慮，發(fā)人深思：是我們的孩子不會欣賞，不敢評價嗎？我想責任不在兒童而在教育者，是我們的教育理念理解不夠深入，評價方法及評價標準單一、枯燥，最終導致兒童不會評價。我認為，巧妙地開展發(fā)展性評價，不斷的挖掘?qū)W生的潛能，讓學生成為評價的主人

2、，不斷進步。在教學過程中，我以新理念為指導，將學生全體參與評價作為研究的主要內(nèi)容，運用了生生互動、師生互動的評價方法，以下是我的一些具體做法：一、確立新的評價基本理念評價方法的改革首先是理念的轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育的大背景下，教學評價觀要由競爭本位、分等排位為核心的評價觀轉(zhuǎn)向以人為核心的評價觀，建立發(fā)展性評價體系，多級多維度的開展評價，促進學生全方面發(fā)展。多元化的發(fā)展性評價方法建立在以下一些基本理念的基礎上：1、提倡激勵作用，不搞“甄別選拔”

3、。小學美術教育首要的任務是讓學生形成對美術學習的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學習奠定基礎。在小學階段，美術教學評價應成為促進和激勵學生上進的機制。通過評價，讓每個學生樹立起自尊心和自信心，感到自己是能夠?qū)W好的。斷地發(fā)展。二、實施多元化的評價方法單一的評級方法是不夠的，也不能體現(xiàn)新的教學理念，因此在實施評價時要采用不同的評價方法，使學生真正走進評價，成為學習的主人。（一）等級評價1、等級評價設置相對“模糊”。等級評價只分“合格”和“優(yōu)秀”

4、兩個等級，沒有“不合格”等級。對未合格的學生成績暫不評定，鼓勵他重考或下學期繼續(xù)努力，爭取“合格”。等級設置相對“模糊”粗放些是為了減輕學生之間的攀比心理，不設“不合格”是為了鼓勵那些基礎較差的學生上進，不至于壓力太大。2、評價范圍分為三個領域。等級制學業(yè)評價，分為“態(tài)度習慣”、“知識能力”、“興趣愛好”三個領域。對小學生來說，非智力的心理因素如：興趣、情感、意志等對學生的學習效果的關系極大，小學階段養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，對持續(xù)學習