初中生歷史學(xué)業(yè)多元化評價策略研究.pdf

1、學(xué)業(yè)評價是近年來教育改革中出現(xiàn)的熱點問題，評價在教育發(fā)展中的地位越來越受到教育研究者和一線教師的重視。本文在學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀教育理論和現(xiàn)代教育評價新觀念的基礎(chǔ)上，針對中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價提出多元化評價的實施策略。本文內(nèi)容包括以下幾個部分： 第一，從素質(zhì)教育、多元智能理論和“掌握性學(xué)習(xí)策略”等教育理論中尋找多元化評價的理論支持。評價是對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行價值判斷的過程，評價的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價的功能不僅是甄別更重在發(fā)展。多

2、元化評價正是面向?qū)W生的全面發(fā)展，真正做到因材施教。 第二，中學(xué)歷史課程目標(biāo)與中學(xué)歷史教育的特點決定了歷史教育不僅僅是教給學(xué)生課本歷史知識，而更高的使命在于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。多元化評價對于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有明顯的優(yōu)勢。 第三，多元化評價應(yīng)遵循整體性、階段性、差異性、可操作性、激勵性以及反思性的原則，注意選擇能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價方法，客觀全面的評價學(xué)生。 第四，多元化評價的實