觀察法案例及分析

1、觀察法案例及分析觀察法案例及分析小學教育張穎案例一：帕頓（案例一：帕頓（Parten）關于“兒童游戲的研究”）關于“兒童游戲的研究”——時間取樣法時間取樣法1926年10月——1927年6月，觀察了2歲至5歲兒童在游戲中的社會參與性行為，設計了6種反映兒童參與社會性集體活動水平的預定類型指導觀察，并賦予操作定義（表1），設計了時間取樣表（表2）和觀察記錄表（表3）表1游戲類型操作定義無所事事兒童沒有做游戲活動，只是隨意觀望能引起興趣的情

2、景。如，沒有觀望的，便玩弄自己的身體，走來走去，跟從老師，或站在一邊四處張望。旁觀兒童基本上是觀看其他兒童的游戲，有時湊上來與正在做游戲的兒童說話，提問題，出主意，但自己沒有直接參加游戲。單獨兒童獨自游戲，專注于自己的活動，根本不注意別人在干什么。平行兒童能在同一處玩，但各自玩游戲，既不影響他人，也不受他人的影響，互不干擾。聯(lián)合兒童在一起玩同樣的游戲或類似的游戲，相互追隨，但沒有組織與分工，每人做自己想做的事。合作兒童在為某種目的組織在

3、一起進行游戲，有領導、有組織、有分工，每個兒童承擔一定的角色任務，并且相互幫助。表2時間取樣記錄表⑥爭執(zhí)時的特殊言語或動作；⑦結(jié)局如何（被迫讓步、自愿讓步、和解、由其他兒童干預解決、由教師干預解決等）；⑧后果與影響（高興、忿恨、不滿等）。經(jīng)過三個多月58小時的觀察，共記錄爭執(zhí)事件200例。觀察結(jié)果觀察結(jié)果①68例發(fā)生于室外，132例發(fā)生于室內(nèi)；②平均每小時發(fā)生爭執(zhí)事件3.4次；③爭執(zhí)時間持續(xù)1分鐘以上的只有13例；④平均爭持持續(xù)時間不到

4、24秒；⑤室內(nèi)爭持持續(xù)時間比室外爭持持續(xù)時間短；男孩爭執(zhí)多于女孩，攻擊性水平也高于女孩；⑥爭執(zhí)常發(fā)生在不同年齡組、相同性別的兒童之間；隨年齡增長，爭執(zhí)事件減少，侵犯性質(zhì)增強；⑦幾乎所有的爭執(zhí)都伴有動作，如沖擊、推拉等，爭執(zhí)中，偶爾有大聲的喊叫或哭泣，但無聲爭執(zhí)占大多數(shù)；導致爭執(zhí)發(fā)生的原因往往是對占有物品的不同意見；大多數(shù)爭執(zhí)自行平息，往往是年幼兒童被迫服從年長兒童或年長兒童自愿退出爭執(zhí)；爭執(zhí)平息后，恢復常態(tài)很快，無耿耿于懷、憤恨的征候。