中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要解讀

1、《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》解讀《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》解讀日前，中小學(xué)教師期盼已久的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）與大家見面。教育部教材局負(fù)責(zé)人就《指導(dǎo)綱要》有關(guān)問題回答了記者的提問。記者：請介紹《指導(dǎo)綱要》出臺的背景及意義。答：《指導(dǎo)綱要》的發(fā)布意義重大，很有必要。一是全面落實(shí)黨的教育方針的迫切需要。黨的教育方針明確要求，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。黨的十九大提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

2、要求，我國中小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，而創(chuàng)新實(shí)踐能力相對薄弱，必須切實(shí)加強(qiáng)對中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)，補(bǔ)上實(shí)踐育人短板。二是全面深化考試評價改革的迫切需要。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價是中考、高考改革的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)評價離不開綜合實(shí)踐活動課程這一重要載體，必須搭建好綜合實(shí)踐活動平臺，提升并展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是全面提高課程實(shí)施水平的迫切需要。本世紀(jì)初新一輪基礎(chǔ)教育課程改革十多年來，綜合實(shí)踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮

3、了重要作用，但也面臨著不少問題，主要是對該課程性質(zhì)、形態(tài)等缺乏準(zhǔn)確的理解和把握，實(shí)施過程中盲目性和隨意性較大，迫切需要加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo)。記者：據(jù)了解，綜合實(shí)踐活動是本世紀(jì)初課程方案設(shè)置的一門新課程，《指導(dǎo)綱要》的研制挑戰(zhàn)較多。請介紹一下研制過程。答：為確?！吨笇?dǎo)綱要》的先進(jìn)性、針對性、可操作性，研制過程中主要做了三個方面的工作。一是廣泛調(diào)研。包括對有關(guān)地區(qū)和學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動的典型經(jīng)驗進(jìn)行了實(shí)地考察和系統(tǒng)總結(jié)，為《指導(dǎo)綱要》研制提供了現(xiàn)

4、實(shí)依據(jù)；對相關(guān)政策文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，特別是對2000年以來中共中央、國務(wù)院各有關(guān)部門單獨(dú)或聯(lián)合印發(fā)的、要求在中小學(xué)開展專題教育活動的100多個文件進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，作為提煉綜合實(shí)踐活動主題內(nèi)容的直接參考；對20世紀(jì)90年代以來，9個國家或地區(qū)基礎(chǔ)教育課程體系中相關(guān)課程設(shè)置與實(shí)施情況、最新發(fā)展動向等進(jìn)行了研究，為《指導(dǎo)綱要》制訂提供了有益借鑒。二是專題研討。先后召開10余次研討會，圍繞課程性質(zhì)和基本理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、活動形態(tài)與要素、學(xué)

5、校課程規(guī)劃與教師指導(dǎo)，以及綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程、專題教育、綜合素質(zhì)評價的關(guān)系等關(guān)鍵性問題，進(jìn)行了反復(fù)研討，使《指導(dǎo)綱要》能在理論上站得住，實(shí)踐上行得通。三是征求意見。召開由中小學(xué)教師、校長、教研員代表和有關(guān)高校、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)課程專家參加的座談會，聽取意見。通過網(wǎng)絡(luò)征求各地中小學(xué)骨干教師、教研員及大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心有關(guān)人員的意見和建議。還書面征求了各?。▍^(qū)、市）、中央有關(guān)部門（單位）的意見。提請教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會進(jìn)行

6、了審議。在對各方面意見進(jìn)行梳理、匯總的基礎(chǔ)上，對《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了修改和完善。記者：綜合實(shí)踐活動是一門什么樣的課程？它與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程是什么關(guān)系？《指導(dǎo)綱要》對此有些什么規(guī)定？答：《指導(dǎo)綱要》突出強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動課程以下幾個基本屬性：第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。第二，它是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作

7、、體驗中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識，但不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗環(huán)節(jié)。第三，它是動態(tài)開放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對活動過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動目的。課程實(shí)施不以答：綜合實(shí)踐活動課程意義重大，各地和學(xué)校要將中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程擺在更加突出的位置，切實(shí)予以加強(qiáng)。一是多措并舉確保開設(shè)到位。各地和學(xué)校要對綜合實(shí)踐活動課程

8、常態(tài)實(shí)施所需要的教師、場地設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、經(jīng)費(fèi)投入等，進(jìn)行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為所有中小學(xué)開齊開足綜合實(shí)踐活動課程提供必要條件。要建立健全指導(dǎo)教師考核激勵、課程實(shí)施過程督查、師生安全保障等機(jī)制，確保綜合實(shí)踐活動課程順利實(shí)施。二是不斷提高研修水平。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和可利用資源，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，深入研究具體活動內(nèi)容和方式等，防止用上課方式“教”學(xué)生活動，不斷提升課程實(shí)施水平。教師培訓(xùn)部門和教研機(jī)構(gòu)要

9、對綜合實(shí)踐活動課程專兼職教師開展全員培訓(xùn)，有針對性地組織相關(guān)研討活動，為教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。三是切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要按照《指導(dǎo)綱要》精神，明確綜合實(shí)踐活動課程統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)及專業(yè)人員，推動建立校際間及學(xué)校與社會相關(guān)部門間的協(xié)作機(jī)制和資源共享平臺，推動實(shí)施以學(xué)生綜合實(shí)踐活動情況為重要內(nèi)容的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并作為招生錄取的重要參考。各學(xué)校要明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，強(qiáng)化對綜合實(shí)踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實(shí)施。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科

10、開放性強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科開放性根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，綜合實(shí)踐活動課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。教育部教材局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，綜合實(shí)踐活動課程是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。它將涉及多門學(xué)科知識，但不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗環(huán)節(jié)。同時，這也是

11、動態(tài)開放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對活動過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動目的。課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)?！吨笇?dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)設(shè)計與實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行深入分析。要防止用學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動。與學(xué)科課

12、程并列設(shè)置與學(xué)科課程并列設(shè)置實(shí)際上，學(xué)校除上課外，也組織學(xué)生開展各種活動。綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)生課外活動有什么不同對此，中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生解釋說：“早在2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中就明確規(guī)定了綜合實(shí)踐活動是必修課程，與學(xué)科課程并列，確立了該課程的獨(dú)立地位。但在實(shí)踐中，仍有一些地區(qū)和學(xué)校把它當(dāng)作學(xué)科課程的簡單補(bǔ)充或延伸，甚至根本就沒有開課?！吨笇?dǎo)綱要》的出臺，進(jìn)一步

13、加強(qiáng)和鞏固了綜合實(shí)踐活動課程的獨(dú)立地位，在實(shí)踐中應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科課程同等對待，開足開齊綜合實(shí)踐活動課程，進(jìn)一步發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力方面的獨(dú)特價值?！笨紤]到綜合實(shí)踐活動課程的跨學(xué)段性質(zhì)，《指導(dǎo)綱要》在提出“學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力”的總目標(biāo)