六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)每單元教學(xué)反思

1、六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思柏輝柏輝六年級(jí)第一單元的課文主要描寫(xiě)大自然的美麗景色，作者通過(guò)精彩的文筆，細(xì)膩的描寫(xiě)，運(yùn)用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，把學(xué)生帶進(jìn)有靈性的魅力大自然，進(jìn)行心靈的交融。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問(wèn)題。美是通過(guò)有感情的讀才能領(lǐng)悟出來(lái)。如何讓學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的境界是關(guān)鍵。《山中訪友》作者把古橋、樹(shù)林、瀑布、山泉、懸崖等當(dāng)作

2、知己朋友，同他們進(jìn)行心靈的溝通、對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)。二是通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，一部分學(xué)生當(dāng)山中的古橋、樹(shù)林、瀑布、山泉、懸崖等，一部分學(xué)生當(dāng)作者，讓他們進(jìn)行對(duì)話與交流。課文學(xué)完我總覺(jué)得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)第二篇課文《山雨》，作者全身心投入雨中，通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們無(wú)限

3、美好的遐想。作者把雨中的樹(shù)木、小草、巖石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優(yōu)雅的小曲，面對(duì)如此美妙的文章，我深深地被感染，因?yàn)槲液妥髡咭粯隅娗橛诖笞匀唬詰儆诖笞匀?，而如何讓學(xué)生感受這種情感又成了難題，在我們淳化有一個(gè)人間仙境東溝，很多學(xué)生都游玩過(guò)，在課堂上我試圖讓學(xué)生走進(jìn)課文中的境界，走進(jìn)東溝，反復(fù)誦讀精彩語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境美，當(dāng)我引導(dǎo)“同學(xué)們，我們已經(jīng)置身于東溝，置身于雨中，我們側(cè)耳傾聽(tīng)，

4、仿佛聽(tīng)到了什么？”學(xué)生回答：“聽(tīng)到了小草的滴答聲，樹(shù)葉的沙沙聲。”我笑了，“難道雨中的小草是堅(jiān)硬的嗎？根據(jù)我在雨中的聆聽(tīng)，小草發(fā)出沙沙聲，樹(shù)葉是滴嗒聲，而巖石是叮咚聲?！薄巴瑢W(xué)們擺在你們面前的就是琴鍵，希望你們置身于雨中，用心彈奏出美妙絕倫的音樂(lè)，”于是很多學(xué)生情不自禁地在桌面彈奏起來(lái)，至于現(xiàn)在的琴鍵、手指、以及優(yōu)美的小曲到底扮演什么角色，全然忘記了。學(xué)生是好動(dòng)的，也許他們關(guān)注的世界和成人根本不同，課上到這里我好困惑，學(xué)生只能體會(huì)到小學(xué)

5、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思柏輝柏輝本單元的教學(xué)又告結(jié)束，回顧這單元的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，靜下心來(lái)，反思自己這教學(xué)工作如下：一是教學(xué)方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞句篇開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。一部分學(xué)生作業(yè)雖

6、然能按時(shí)按量完成，但書(shū)寫(xiě)較差，更談不上作業(yè)的正確率。及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，但效果不是很明顯。其次，課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開(kāi)小差的，很多都是不積極參與的，感覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。三是要積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，這個(gè)比較難，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去讀，要安排時(shí)間讓學(xué)生去讀，讓他們?cè)跁?shū)中去陶冶，在書(shū)中去積累，在書(shū)中去自我提高。四是要繼續(xù)教育教學(xué)的思考，