獲國家“一等獎”小學數(shù)學論文

1、1擷數(shù)學作業(yè)之材擷數(shù)學作業(yè)之材筑精彩成功之路筑精彩成功之路——談談小學數(shù)學作業(yè)設計的幾點做法課堂教學是一種重要的教學形式為了更好的反饋課堂教學效果重要形式就是學生的作業(yè)。平日那種周而復始.形式單一的作業(yè)已使學生成為一個“機械工“學生的好奇心.求知欲.創(chuàng)造性受到壓制。為此作為一線教師課堂教學是一種重要的教學形式在不斷改革課堂教學的同時還要改變原有的作業(yè)觀認識到作業(yè)也應順應課改要求利用豐富多彩展示形式展現(xiàn)出全新的形態(tài)。物競天擇，適者生存。在

2、實施新課程改革的浪潮中，我們小學數(shù)學的課堂發(fā)生了巨大的改變，在有效備課與有效課堂的實踐中，許多老師積累了豐富的經(jīng)驗和案例，但在作業(yè)設計方面，許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習題集，對作業(yè)的設計認識不足。其實數(shù)學作業(yè)是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數(shù)學.發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。如果作業(yè)設計不科學，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的

3、積極性。如何以新課程標準為依據(jù)，設計出新穎.有趣.開放的新型數(shù)學作業(yè)，這就要求教師在不斷改革課堂教學的同時還要改變原有的作業(yè)觀認識3例如：學習《認位置》后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手.右手的游戲；學習《認識物體》后，讓學生做一個認識物體的游戲。二.作業(yè)設計要具有層次性作業(yè)設計要具有層次性讓學生成為學習的成功者讓學生成為學習的成功者學生是學習的主人，由于受天賦.家庭.教育等各方面的影響，學生之間的數(shù)學知識和能力的差異是客觀存在的

4、。因此，在作業(yè)的設計中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，如果讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學作業(yè)的設計上，我們不能搞“一刀切”，應從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的個體差異設計不同的作業(yè)，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。1.“普通”型。根據(jù)不同層次的學生設計模仿練習.變式練習.發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。例如：在教學中