《數(shù)數(shù)、數(shù)的基本含義》教材說明和教學(xué)建議

1、數(shù)數(shù)、數(shù)的基本含義（教科書第數(shù)數(shù)、數(shù)的基本含義（教科書第2121～2323頁）頁）[教材說明教材說明]學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來就表示十幾。例1就在這基礎(chǔ)上分三個層次展開。第一層次，重點引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的操作，初步感知兩位數(shù)的基本組成方法，認識到幾十幾都可由幾個十和幾個一組成。教材先讓學(xué)生“數(shù)出二十三根小棒，把它們擺在桌上”，并通過“怎樣擺能看得很清楚

2、”這個問題，引導(dǎo)他們依據(jù)對十幾的已有認識，類推出“幾十幾可以用幾個十和幾個一”來表示。接著要求學(xué)生利用獲得的認識繼續(xù)擺出二十四和二十九，一方面幫助他們鞏固對兩位數(shù)組成方法的認識，另一方面則為接下來的數(shù)數(shù)活動留出問題空間。第二層次，通過用小棒數(shù)數(shù)的活動，幫助學(xué)生突破“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以加深對“滿10進1”的理解。教材先重點組織討論“二十九根添上1根是多少根”，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀認識到：二十九根添上1根后

3、，得2個1捆和10個1根，也就是3捆，所以二十九添上1是三十。以此為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主理解三十九添上1是多少、四十九添上1是多少等類似的問題，從而使“滿10進1”的計數(shù)原理得以逐步明確。第三層次，從學(xué)生對兩位數(shù)的已有認識出發(fā)，引出新的計算數(shù)單位“百”。突出“九十九添上1是一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，從而使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的含義形成較為完整的認識。隨后的“想想做做”一共安排了6道題，重點幫助學(xué)生從不同角度豐富對百以內(nèi)

4、數(shù)的認識，逐步積累并形成良好的數(shù)感。其中，第1～3題引導(dǎo)學(xué)生用不同方法數(shù)數(shù)，體會相同的數(shù)量可以用不同的單位來計數(shù)，進一步感知兩位數(shù)所表示的實際數(shù)量及先后次序。第4題借助實物圖引導(dǎo)學(xué)生進一步明確：幾個十和幾個一合起來就是幾十幾，幾十幾都可看成是由幾個十和幾個一組成的。第5題指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法數(shù)出一堆彩珠的顆數(shù)，既凸顯了兩位數(shù)的組成特點，又能為學(xué)生利用兩位數(shù)描述或估計現(xiàn)實生活中的物品數(shù)量提供一些有效的方法。第6題讓學(xué)生回家后了解家人的年齡

5、，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的親情意識，使他們體會親人間的相互關(guān)心和體貼是十分重要的。適的數(shù)數(shù)方法，以豐富對百以內(nèi)數(shù)的感知。例如，如果教室里面都是一張雙人課桌配兩把椅子，那么數(shù)桌子的張數(shù)時，可以一張一張地數(shù)，數(shù)椅子的把數(shù)時，則可兩把兩把地數(shù)。第3題，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生比較從七十?dāng)?shù)到一百的不同方法，使他們認識到無論是1個1個地數(shù)，還是2個2個、5個5個地數(shù)，都要按次序、不遺漏地進行，而且都蘊含著一定的排列規(guī)律。第4題，可以先讓