親子同訓(xùn)論文教養(yǎng)行為論文親子同訓(xùn)中家長錯誤行為的分析與對策

1、親子同訓(xùn)論文教養(yǎng)行為論文：親子同訓(xùn)中家長錯誤行為的分析與對策摘要：結(jié)合教學(xué)實踐，探討聽障幼兒家長在親子同訓(xùn)中的常見行為問題和可采取的相應(yīng)對策，旨在幫助家長明確參與親子同訓(xùn)的目的，減少不良的教養(yǎng)行為，從而提高聽障幼兒的家庭早期康復(fù)教育活動的效果。關(guān)鍵詞：家長；聽障幼兒；親子同訓(xùn)；教養(yǎng)行為近年來，隨著聽障兒童康復(fù)“三早”（即早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)）工作的不斷深入，人們對聽障兒童早期康復(fù)的意識逐漸提高。聽障幼兒早期康復(fù)教育也越來越為廣大家長及

2、康復(fù)工作者所重視。因此，不少聽障幼兒家庭紛紛加入到親子同訓(xùn)的行列中來。親子同訓(xùn)是依據(jù)0～3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)活動，以游戲活動為主要的訓(xùn)練手段，強調(diào)家長的參與，及教師、家長與幼兒良好互動的教學(xué)成長模式[1]。聽障幼兒的親子同訓(xùn)是指由康復(fù)教師有目的、有計劃地組織孩子及其家長（或看護者）進行集體活動及個別化康復(fù)訓(xùn)練的模式。區(qū)別于一般的學(xué)前聾兒聽力語言康復(fù)機構(gòu)，聽障幼兒親子園或（親子班）主要收訓(xùn)1.5～3歲的聽障兒童及其家長。目前，

3、親子同訓(xùn)已在許多學(xué)前聾兒康復(fù)機構(gòu)如火如荼的開展起來，但也存在諸多問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗及觀察記錄，對親子同訓(xùn)中家長的錯誤行為來的動作，把寶寶嚇得“哇哇——”地哭了，任媽媽如何安慰都不愿再繼續(xù)進行游戲。3.短視急躁，忽視孩子的全面發(fā)展。在親子同訓(xùn)時，一些家長重“學(xué)”輕“玩”、重“教”輕“樂”。許多年輕的父母認為自己的孩子參加親子同訓(xùn)，是來學(xué)知識的，不是來玩的。有些家長覺得自己的孩子來上親子園的目的，就是為了開發(fā)智力，至于做韻律操

4、、玩聽放游戲、繪畫涂鴉等等都是些“不務(wù)正業(yè)”的玩?；顒?。于是，經(jīng)?？梢月牭郊议L的陣陣抱怨聲……這些急躁的表現(xiàn)反映了家長在教育中急功近利的心態(tài)。他們過于重視孩子的教和學(xué)，忽視孩子的全面發(fā)展，沒有完全理解兒童親子同訓(xùn)的內(nèi)涵和意義。二、親子同訓(xùn)中家長錯誤行為的對策聽障幼兒親子同訓(xùn)的目的是為家長傳遞科學(xué)的康復(fù)、育兒知識，幫助家長形成正確的康復(fù)教育理念，學(xué)習并掌握親子互動與教育訓(xùn)練內(nèi)容與方法。針對目前聽障兒童親子同訓(xùn)中存在的家長錯誤行為，可以采取