非英語專業(yè)口語教學(xué)中的問題和解決方法-論文網(wǎng)

1、非英語專業(yè)口語教學(xué)中的問題和解決方法非英語專業(yè)口語教學(xué)中的問題和解決方法論文網(wǎng)論文網(wǎng)一）存在的問題由于教學(xué)活動(dòng)是涉及到教與學(xué)兩方面的活動(dòng)。因此在口語教學(xué)中存在的問題也可以分成教與學(xué)兩方面的問題。教學(xué)方面的問題所涉及的不僅僅是教師還有學(xué)校方面的因素。學(xué)的方面主要是學(xué)生的問題。1.學(xué)校與教師方面的問題主要有：1）.課程設(shè)置問題非英語專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生不同，他們并沒有專門的口語課和口語老師。他們的聽說讀寫譯五種能力由一位老師一攬子負(fù)責(zé)。一

2、般在一，二年級(jí)每周設(shè)置4節(jié)英語課，通常在教學(xué)計(jì)劃中每兩周完成一個(gè)教學(xué)單元。其中的內(nèi)容包括閱讀，聽力，練習(xí)和口語。在課時(shí)分配時(shí)一般是閱讀課四節(jié)，聽力課兩節(jié)，口語課兩節(jié)。但是這兩節(jié)口語課能夠真正名副其實(shí)的幾乎沒有。絕大多數(shù)課會(huì)被用來做練習(xí)，完成未完成的閱讀任務(wù)或進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在完成上述任務(wù)與空余時(shí)間的情況下，教師才會(huì)安排一些口語活動(dòng)，時(shí)間通常為半小時(shí)。而每兩周半小時(shí)的口語活動(dòng)對學(xué)生的口語能力的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下

3、，在后續(xù)課程中會(huì)設(shè)置口語課，但能選擇的人數(shù)是有限制的而且教學(xué)效果也有待考察。2）.教學(xué)設(shè)備問題非英語專業(yè)的學(xué)生沒有專門的口語課更談不上專門的口語教法。但運(yùn)用這些方法的效果并不好。一是對這些方法適用的學(xué)生程度沒有加以區(qū)分。譬如問答適用于低層級(jí)學(xué)生；辯論則需大量的前期準(zhǔn)備，一般適用于程度較高的學(xué)生。二是對活動(dòng)過程和活動(dòng)效果沒有進(jìn)行有效控制。譬如小組討論，僅僅是討論，然后總結(jié)就完了。沒有有效的評估和過程監(jiān)督，導(dǎo)致活動(dòng)中學(xué)生使用英語，或者程度差

4、的學(xué)生干脆就不參與。另外沒能運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段。譬如ESA等。5）.教學(xué)評估問題沒有有效的教學(xué)評估，就不能保證教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生的口語測試一般采用測試軟件，輸入題目，錄下學(xué)生的答案，老師再根據(jù)錄音給分。這里存在的問題首先是題目設(shè)置。一般都是由朗讀單詞，朗讀課文段落，問答課文相關(guān)問題，或者看圖說話構(gòu)成。前兩項(xiàng)其實(shí)是檢查學(xué)生的語音語調(diào)，第三項(xiàng)由于可以有事先準(zhǔn)備，也不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)際的臨場能力。第四項(xiàng)對學(xué)生實(shí)際口語能力的檢測高于前三項(xiàng)但沒有