發(fā)展心理學(xué)重點知識歸納整理(林崇德版)

1、1發(fā)展心理學(xué)考試重點知識整理發(fā)展心理學(xué)考試重點知識整理1、發(fā)展心理學(xué)的定義發(fā)展心理學(xué)的定義：發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué).發(fā)展心理學(xué)有廣義和狹義之分。廣義：研究比較心理發(fā)展、種族心理發(fā)展、個體心理發(fā)展。狹義：研究人類個體從受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行為發(fā)生與發(fā)展的特點和規(guī)律，以及人生各個階段的心理年齡特征。簡言之，就是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生標(biāo)志（《兒童心理》注意沒有“學(xué)

2、”字）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生標(biāo)志（《兒童心理》注意沒有“學(xué)”字）1882年，德國心理學(xué)家普萊爾（Preyer18421897）撰寫的《兒童心理》出版，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生。3、發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)的重要標(biāo)志、發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)的重要標(biāo)志何林沃斯：1930年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》一書，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。4、發(fā)展心理學(xué)研究的類型：、發(fā)展心理學(xué)研究的類型：縱向研究、橫向研究、橫向縱向交叉研究整體研究、分析研究個案研

3、究、成組研究5、主要研究方法：觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、實驗法、主要研究方法：觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、實驗法觀察法：長期觀察、定期觀察；全面觀察、重點觀察；實驗法：實驗室實驗、現(xiàn)場實驗6、弗羅伊德的基本觀點（精神分析學(xué)派）、弗羅伊德的基本觀點（精神分析學(xué)派）弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論核心思想：存在于潛意識中的性本能是人的心理發(fā)展的基本動力，是決定個人和社會發(fā)展的永恒力量人格結(jié)構(gòu)理論本我：無意識的本能；遵循快樂原則自我：意識結(jié)

4、構(gòu)；遵循現(xiàn)實原則超我：良心和自我理想；遵循（道德）倫理原則文明的產(chǎn)生與超我密切相關(guān)本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望組成，是人格中最原始、最難接近、最基本的部分。本我由快樂原則支配，按照快樂原則活動，即它的目的在于最大限度地獲得快樂、減少痛苦。本我是無意識的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。本我生而有之，年齡越小，本我作用越大。嬰兒幾乎全部處于本我狀態(tài)，他們無憂無慮，只追求基本需要的滿足。隨著年齡的增長，本我逐漸與現(xiàn)實世

5、界接通，產(chǎn)生了自我。自我產(chǎn)生于嬰兒早期，是人格中的理性部分，也就是人能夠意識到的部分。它相當(dāng)于外部的現(xiàn)實世界與內(nèi)在的原始沖動之間的緩沖器。它抑制本我的沖動以維護兒童自身的安全，又根據(jù)現(xiàn)實的要求，保證本我的愿望得到滿足。兒童隨著年齡的增長逐步學(xué)會控制自己的沖動，懂得考慮行為的現(xiàn)實后果，這就是自我作用增強的表現(xiàn)。在3～6歲時，從自我逐漸發(fā)展出超我。超我就是個人的道德我。良心是超我中對兒童進行懲罰、批評的部分，自我理想是兒童積極的雄心和理想，

6、它要求兒童為這種理想而奮斗。超我是在內(nèi)化社會道德標(biāo)準(zhǔn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。過強的自我容易讓兒童變得自私，過強的超我則容易讓兒童容易自責(zé)和過分謹(jǐn)慎，甚至發(fā)3（1）反對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對待；（2）反對體罰兒童，應(yīng)在形成行為時加強訓(xùn)練（3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等9、斯金納行為強化理論（行為主義學(xué)派）、斯金納行為強化理論（行為主義學(xué)派）強調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用主要觀點：1、行為的強化控制原

7、理（最基本的）。2、強調(diào)強化（包括外部內(nèi)部的）來控制兒童行為：育嬰箱的作用、行為矯正。3、強化控制理論利用于教學(xué)機器和教學(xué)程序。10、班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)派）、班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)派）核心：兒童行為的社會學(xué)習(xí)理論一、觀察學(xué)習(xí)及其過程（一）觀察學(xué)習(xí)：指人通過觀看他人而習(xí)得復(fù)雜行為的過程。觀察學(xué)習(xí)是一種普遍的、有效學(xué)習(xí)。在替代強化基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí)就是觀察學(xué)習(xí)。（二）觀察學(xué)習(xí)過程：注意過程、保持過程、運動再現(xiàn)過程、動機作用

8、過程二、相互作用理論：行為、認(rèn)知因素（最重要）、環(huán)境三、自我調(diào)節(jié)理論（一）直接強化：觀察者的行為直接受到外部因素的干預(yù)。（二）替代強化：觀察者本身沒有受到強化，在觀察學(xué)習(xí)過程中看到榜樣的行為受到強化，這種強化也會影響觀察者行為的傾向。（三）自我強化（最重要）：自我強化是個體當(dāng)自身的行為達到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時，以自己能支配的報酬方式來增強、維持行為的過程。11、維果茨基心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者）、維果茨基心理發(fā)

9、展與教育教學(xué)的關(guān)系（智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者）“最近發(fā)展區(qū)”思想：個體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達到的發(fā)展水平之間的差異，表示個體發(fā)展的潛力。教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面：學(xué)習(xí)的最佳期限：兒童學(xué)習(xí)任何知識或技能都有一個最佳年齡的問題，讓兒童在最佳年齡里學(xué)習(xí)可以促進兒童的發(fā)展。12、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論（同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)）、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論（同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)）皮亞杰認(rèn)為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用

10、中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同的質(zhì)的不同階段，他把兒童思維的發(fā)展分為以下四個階段：（一）感知運動階段（０—２歲）感知運動階段兒童在認(rèn)知上有兩大成就：1.獲得了客體永久性：所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童依然認(rèn)為該物體是存在的。兒童大約在９—１２個月獲得客體永久性。2.形成了因果聯(lián)系。（二）前運算階段（２—７歲）皮亞杰以不同形式的運算作為劃分階段的標(biāo)志。運算指一種