淺議本科實(shí)驗(yàn)課程整合設(shè)計(jì)研究new

1、本文為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目資助項(xiàng)目研究成果淺議本科實(shí)驗(yàn)課程整合設(shè)計(jì)研究—以湖南農(nóng)大地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程為例謝紅霞謝紅霞王翠紅王翠紅王改蘭王改蘭周清周清楊君楊君廖超林廖超林袁紅袁紅（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410128）【摘要】本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術(shù)兩門課程的實(shí)驗(yàn)課程整合研究為例，闡述了資源環(huán)境分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)課與地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課之間相互支持和相互促進(jìn)的作用，認(rèn)為通過本科實(shí)驗(yàn)課程的整

2、合設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握綜合知識(shí)、靈活運(yùn)用的技能。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】本科；實(shí)驗(yàn)課程；整合設(shè)計(jì)；共同促進(jìn)教學(xué)是高等學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。2007年國(guó)家教育部在“十一五”規(guī)劃中全面啟動(dòng)了教學(xué)“質(zhì)量工程”研究工作，其中如何進(jìn)一步加強(qiáng)和提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能能力也擺在了各高校教學(xué)工作中的首

3、要位置。實(shí)驗(yàn)課程在本科生培養(yǎng)期間占有舉足輕重的地位，這種技能的培養(yǎng)無論是對(duì)未來社會(huì)就業(yè)還是繼續(xù)深造都顯得十分重要。從目前各高校教學(xué)研究情況來看，對(duì)如何加強(qiáng)和提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能能力的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究已有一些，但由于不同課程教師對(duì)其他課程了解不夠深入或較少，研究大都是針對(duì)單一課程的，如何將不同的實(shí)驗(yàn)課程之間的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來研究尚不多見。從目前大多數(shù)各大專院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，某單門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多因?qū)W時(shí)限制使得專業(yè)的各種實(shí)踐技能操作無

4、法在扎實(shí)基礎(chǔ)和靈活運(yùn)用方面得到較系統(tǒng)深入培訓(xùn)而具有很大的局限性，基于此，本文擬以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程即地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，研究探討實(shí)驗(yàn)課程間的有機(jī)結(jié)合問題，以期為提高實(shí)驗(yàn)課程效果、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐技能提供參考依據(jù)。一、開展地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程整合研究的可行性分析一、開展地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程整合研究的可行性分析湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)

5、中心經(jīng)過長(zhǎng)期購(gòu)置積累目前已經(jīng)擁有了較為完善的用于地理信息系統(tǒng)、遙感、資源環(huán)境及化學(xué)分析等方面實(shí)驗(yàn)研究必備的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和軟件，建成了功能較完備的多間實(shí)驗(yàn)室。地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了ArcGIS、SuperMap、MapGIS等GIS軟件、掃描儀、GPS、打印機(jī)，配備了一定數(shù)量配置較高的電腦，可以保證本科生實(shí)驗(yàn)一人一機(jī)，實(shí)驗(yàn)室面積較大，可同時(shí)容納一個(gè)班本科生的實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了原子吸收分光光度計(jì)、定氮儀、火焰光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)等各

6、種常規(guī)儀器設(shè)備，可以開設(shè)大量、中量、微量營(yíng)養(yǎng)元素測(cè)定、硝酸鹽測(cè)定、重金屬測(cè)定等多種分析項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。此外學(xué)院擁有一支在地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析技術(shù)方面具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基本功扎實(shí)、進(jìn)取精神較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，既有資源環(huán)境專業(yè)的老教授，又有地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)的博士學(xué)位的新教師，一直在一線從事土壤學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地理信息系統(tǒng)方面的教學(xué)科研工作，已經(jīng)完成了該方向教改課題一項(xiàng)，發(fā)表教改論文數(shù)篇。二、地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀二、地

7、理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究一直是教學(xué)研究中的重要內(nèi)容，部分教師及研究者分別對(duì)地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做過一定的研究，但到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)有這兩門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合研究。1、資源環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究資源環(huán)境分析是農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)的主要課程，各專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)及課程名稱等，課程設(shè)置旨在幫助似乎是兩門很難聯(lián)系起來的課程，然而資源環(huán)境分

8、析實(shí)驗(yàn)課程采集的樣品和一定的空間位置相聯(lián)系，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程采集、編輯處理、管理、分析、輸出的對(duì)象是數(shù)據(jù)，其中資源環(huán)境分析得到的數(shù)據(jù)是地理信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一個(gè)重要組成部分，如此一來，通過“具有空間信息的資源環(huán)境分析數(shù)據(jù)”這一紐帶，就將這兩門實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起了。在具體的教學(xué)工作中，建議兩門實(shí)驗(yàn)課程同一學(xué)期開設(shè)，考慮到地理信息系統(tǒng)課程理論部分內(nèi)容比資源環(huán)境分析課程多，可提前幾周開課，這樣在講授完部分理論后就可以同時(shí)進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

9、—地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)據(jù)采集和資源環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)課程的采樣，在接下來的實(shí)驗(yàn)中，資源環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)驗(yàn)室分析獲得需要的數(shù)據(jù)，而地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)則分別是導(dǎo)出采樣獲取的空間信息、將資源環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)分析的結(jié)果作為屬性數(shù)據(jù)導(dǎo)入到地理信息系統(tǒng)中，最后將資源環(huán)境綜合評(píng)價(jià)模型、地理信息系統(tǒng)平臺(tái)、資源環(huán)境空間屬性數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)行地理信息系統(tǒng)軟件獲得具有空間信息的資源環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果，將分析結(jié)果和綜合評(píng)價(jià)結(jié)果以地圖的形式進(jìn)行直觀、形象的表達(dá)，從而實(shí)

10、現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程之間的有機(jī)整合（圖1）。學(xué)生在這個(gè)過程中不經(jīng)意的加深了對(duì)理論的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，尤其是知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。地理信息系統(tǒng)課程資源環(huán)境分析課程課堂教學(xué)地理信息系統(tǒng)有關(guān)理論方法資源環(huán)境分析有關(guān)理論方法野外調(diào)查定位采樣點(diǎn)拍攝采樣點(diǎn)場(chǎng)景采集樣品實(shí)驗(yàn)室處理導(dǎo)出采樣空間信息分析采集樣品編輯采樣屬性信息分析結(jié)果分布圖綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)分布圖分析結(jié)果資源環(huán)境綜合評(píng)價(jià)模型實(shí)驗(yàn)課程之間有機(jī)整合圖1實(shí)驗(yàn)課程之間整合圖通過將地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析實(shí)

11、驗(yàn)課程整合，可以幫助學(xué)生了解課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將“孤立的實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)為“綜合系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)從理論、實(shí)踐、綜合應(yīng)用的結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)參考文獻(xiàn)】[1]王翠紅周清羅蘭芳等.本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].新西部2009(10):222223[2]王翠紅王改蘭李宗讓等.實(shí)驗(yàn)技能課程內(nèi)容設(shè)置的研究與實(shí)踐——以“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境分析技術(shù)”課程為例[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(