高師本科景觀設計專業(yè)方向課程體系的設置與整合研究.pdf

1、伴隨著人們對景觀生態(tài)、景觀美學等方面的日益關(guān)注，景觀設計學科的重要意義被社會的逐漸認識，中國景觀事業(yè)這幾年得到了迅猛發(fā)展，景觀專業(yè)也由前幾年的“默默無聞”專業(yè)搖身-變成為現(xiàn)在的“熱門”專業(yè)。我國有135所高等師范院校，其中絕大多數(shù)都設置有景觀設計專業(yè)方向或相關(guān)的專業(yè)課程。但是，當今景觀設計教育中也存在著不少問題，較突出的問題有：專業(yè)定位不合理；培養(yǎng)目標不明確；課程設置體系混亂；課程設置內(nèi)容滯后；各專業(yè)課程之間缺乏統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)性不強；缺

2、乏合理的師資建設機制；缺乏對交叉學科的整合；教學框架不適應人才培養(yǎng)的需要等等。而這些問題的存在將直接影響到景觀設計學科的進一步健康、快速發(fā)展，因而急需解決。
　　 論文首先對景觀、景觀設計、課程、設置與整合等相關(guān)概念作了全面而深入的闡釋。其次，對美國和國內(nèi)景觀設計專業(yè)的歷史沿革進行了說明，對高師本科景觀設計專業(yè)的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題及其因為作了深入的分析。再次，對國內(nèi)外成熟的景觀設計專業(yè)方向課程設置作了分析與啟示說明，對具有代表性的

3、美國哈弗大學和中國同濟大學進行了詳細分析與說明，并認為，具有百年景觀設計專業(yè)歷史的哈佛大學和培養(yǎng)出第一個本土的園林設計博士的同濟大學的課程教學體系，對高師院校景觀設計教育體系的建設與完善具有重要的借鑒意義和參考價值。最后，對景觀設計專業(yè)方向課程提出了自己的對策與建議。論文中提出了在景觀設計課程教育目前尚處于形成初期專業(yè)學科教育相對滯后，沒有相對完整、合理的課程體系和課程設置的情況下，用“人本主義課程理論”構(gòu)建景觀設計專業(yè)方向課程體系和教

4、學理念。
　　 論文景觀設計專業(yè)方向課程提出的對策與建議主要有以下幾個方面的內(nèi)容：第一，景觀設計專業(yè)方向課程的教育目標；第二，景觀設計專業(yè)方向課程的結(jié)構(gòu)模塊構(gòu)成；第三，景觀設計專業(yè)方向課程的內(nèi)容；第四，景觀設計專業(yè)方向課程的整合內(nèi)容與整合方式。論文從教學的階段上提出了雙層工作室制為核心的整合，即二三年級時專業(yè)項目工作室，四年級進入導師項目工作室。雙層工作室制，一方面，是專業(yè)學科發(fā)展的需要：工作室制是實現(xiàn)教育教學、學術(shù)研究與社會服

5、務三大功能的基本載體，隨著專業(yè)課程教育在教學、學術(shù)研究和社會服務三大功能的突顯，急需一個新的教學平臺來支撐，工作室是實現(xiàn)以上三大功能最好的教學平臺，是專業(yè)學科發(fā)展的需要；另一方面，是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要：雙層工作室制為學生學習建立相對固定的不同層次的學習空間，學生專業(yè)的歸屬感強，學習自覺性得以開發(fā)。工作室的固定學習空間和開放性的教學特點，便于學生合理利用課余時間學習，滿足學生日益增長的專業(yè)學習需求，并能有效的激發(fā)教師與學生的團隊意識。通過