中學思想政治信息化課堂教學的誤區(qū)及對策

1、中學思想政治信息化課堂教學的誤區(qū)及對策[內(nèi)容提要]信息化是把“雙刃劍”，中學政治信息化課堂教學在給我們帶來驚喜的同時，也會因為一些教師對信息化課堂教學認識不深，理解不準，致使陷入誤區(qū)，出現(xiàn)諸多尷尬的局面。只要我們堅定方向，腳步不停，運用信息化豐富教材，生動教材；運用信息化，激活思維，引導探究；運用信息化活動信息化課堂，取之有用，用之用度，“不畏浮云遮望眼”，總能“守得云開見明月”。[關(guān)鍵詞]中學思想政治信息化課堂對策本學期有幸擔任市青年

2、老師基本功競賽的評委，總體印象是幾位老師均采用信息化輔助教學，從課件制作至授課組織，從授課環(huán)節(jié)到板書設計，均花了動了不少腦筋，真可謂“精彩紛呈”。但在整個比賽過程中出現(xiàn)了幾則“瑕疵”，卻讓我陷入對信息化課堂教學的思考?！景咐弧恳焕蠋熥呱现v臺不到五分鐘，教室里的燈突然熄滅了！原來是停電了！這突如其來的變故使他措手不及，頓時“語塞”。然后布置學生自習，在來電無望的情況下，他只好拿著教材硬著頭皮按照知識點邊讀邊講邊劃（書），偶有提問、討論，

3、就這樣手不離書地把一節(jié)課上完了。無獨有偶另一位老師在上課過程中，不知是操作錯誤還是其他原因，多媒體課件突然“罷工”，急忙請計算機教師前來“救駕”，先后折騰了兩三次……下課鈴響了，教師只好“滔滔不絕”，草草收場?！景咐可险n教師將教學內(nèi)容圖片化、視頻化、音樂化，標題設置成了跳動了一個個彩色字符，凡是教材中的附文均“電子化”、正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一起顯示在屏幕上。學生一邊欣賞畫面，一邊讀著屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了30多張圖片（兩

4、伊戰(zhàn)爭、恐怖主義、饑餓的非洲等、和平標志）、三段視頻（兩次大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、敘利亞沖突）、一則音樂。教師手一直在“點”，一節(jié)課下來，學生竟沒有看過書上的內(nèi)容，也沒有動筆寫一個字，45分鐘都在欣賞一張張“精彩”的圖片、一段段精彩視頻和優(yōu)美的音樂?！景咐恳焕蠋熢谥v解“影響和平問題的因素”時，用了大量圖片、圖表、文字介紹霸權(quán)主義及其危害。老師在多媒體的輔助下講的頭頭是道，學生聽的津津有味。但因為時間有限，重點內(nèi)容、難點突破均一“點”而過。上

5、述三則案例啟示我們：在課堂教學信息化教學實踐過程中，我們許多政治老師因?qū)π畔⒒虒W的錯誤理解以及實踐中的機械、盲目地操作，使得信息化政治課堂教學陷入了誤區(qū)，嚴重影響了思想政治課教學效益的提升和思想政治課新課程改革的深入推進。誠然，在迅猛發(fā)展的教育信息化背景下，傳統(tǒng)的課堂教學中“信息化”味也越來越濃厚，既有利于激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式中的弊端，也有利于促進中學思想政治課高效課堂建設，在一定程度也利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

6、。但信息化也是把“雙刃劍”，中學政治信息化課堂教學在給我們帶來驚喜的同時，也會因為一些教師對信息化課堂教學認識不深，理解不準，致使陷入誤區(qū)，出現(xiàn)諸多尷尬的局面。但我們不必因此而對信息化課堂教學采取消極甚至抵制態(tài)度。像一切新生事物一樣，信息化課堂教學雖有這樣那樣的缺點不足，但其具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途。只要我們根結(jié)果是五彩繽紛的信息包圍著學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，分散了學生的注意力，直接影響到學生對所需內(nèi)容、意義的檢索處

7、理和理解接受，容易使學生在“信息化海洋”中“迷航”。4不顧學情、教情、課情，“照本宣科”置換成“照屏宣科”一個嫻熟掌握信息化課堂教學技巧的老師都會在深入鉆研教材，認真分析學情、課情的基礎上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)、教學方式等因素進行教學信息化設計制作，因此，從這個角度而言，課件是個別的，不可復制、不可移植的。而不少政治老師在準備公開課、評優(yōu)課、賽課活動中，更多的是去網(wǎng)絡“集思廣益，”“目中無人”盲目地“拿來，”稍微修改的只是“裝飾”。

8、這也形成了一些專家、評委在一些同課異課中卻常看到不少老師演繹“同一首歌”的現(xiàn)象。還有一種現(xiàn)象就是有些教師在進行信息化教學設計時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關(guān)信息的（刪除）和必要的剪切，硬生生地將應該變“薄”的教材加“厚”加“粗”。一個原本很容易理解的知識點，卻因“眼花繚亂”的學習信息過多占用學生大腦的“內(nèi)存”而變得理解模糊、緩慢，直至“死機”。不經(jīng)過甄別、刪除而盲目地把沒有無關(guān)或

9、正相關(guān)的信息資源作為教學“輔助”，不僅影響了中學政治課堂有效性的發(fā)揮，也無益于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。有首歌唱道“等不到你，成為我最閃亮的星星，我依然愿意借給你我的光，投射給你，直到你那燦爛的光芒，靜靜地掛在遙遠的天上”。在信息化課堂教學探索和實踐的路上，我們“不要因為別人奇怪的目光而停下前進的腳步；不要因為一些逆耳的話而停止用心的思考?！敝灰覀兏矣谧晕曳穸?，突破誤區(qū)，一定能迸發(fā)出中學思想政治課的“燦爛光芒”。二、構(gòu)建中學思想政治信息化課

10、堂的途徑和方法構(gòu)建中學思想政治信息化課堂的途徑和方法1運用信息化豐富教材，生動教材。信息化時代為我們進行中學思想政治課教學提供了豐富的、及時的、跨越時空的教學資源，不僅可以為我們在進行教材分析、抽象知識點闡釋時提供直觀的、形象的信息輔助，而且可以用最新發(fā)生的時事政治事件彌補教材材料的滯后性的缺陷，讓學生“每天都有新感覺”。如，在教學“民主監(jiān)督”一課時，我就是充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，通過中紀委網(wǎng)站、搜索工具搜集最新的最有吸引力“反腐”案

11、例，展示在信息化課堂中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使教學內(nèi)容由遠及進，由枯燥變生動。這就要求廣大政治教師要注重信息化資源庫建設，學會信息化資源的收集的途徑與方法，學會“備份”、學會“刪除”、學會“剪切”、學會“更新”。信息資源圖建設可以按教材課題節(jié)題、可以以行為主體如《政治生活》中的政府、政黨、公民、國際組織；《經(jīng)濟生活》中的生產(chǎn)、消費、交換、投資等編成目錄，將從網(wǎng)絡上搜集好的圖片、視頻、圖表、數(shù)據(jù)、事例等材料分門別類地納入其中相應