初中語文多媒體教學(xué)的體驗(yàn)與思考-論文網(wǎng)

1、初中語文多媒體教學(xué)的體驗(yàn)與思考初中語文多媒體教學(xué)的體驗(yàn)與思考論文網(wǎng)論文網(wǎng)作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計可以格式化、定義化、程序化的模式，我們相反應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我覺得應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)，而高于傳統(tǒng)教學(xué)語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以

2、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，教師展示

3、音像資料，學(xué)生們可以邊欣賞園林實(shí)景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認(rèn)為是利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那其實(shí)與黑板教學(xué)與播放錄像相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍舊沒什么兩樣。聰明的教師可以與學(xué)生共同制作一個課件，鼓勵學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件

4、的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。三、語文多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的

5、要求現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。1、教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠(yuǎn)矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如：上一堂音樂作文課，我們在設(shè)計教學(xué)過程的時候應(yīng)該考慮到孩子對音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為中學(xué)生寫作文，既不應(yīng)