繼續(xù)教育《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》簡答題

1、繼續(xù)教育：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》簡答題繼續(xù)教育：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》簡答題1、如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？、如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？答：一、教育要注意受教育者的差異我們知道，教育的功能是把自然人打造成社會人。對于自然人到社會人的變化，全世界都認為教育是最后的手段。因此教育就要研究自然人，教育就要研究尊重社會發(fā)展的不同階段對自然人的不同要求。那么自然人有哪些特點呢？自然人的第一個特點就是差異性。我么知道，遺傳決定了人的差異，這一點我們都能理

2、解。但實際上，造成人與人之間的差異的不僅僅是由遺傳決定的，還是由后天成長的環(huán)境決定的。每一個學(xué)生來到人世間時，上蒼給他配備四種資源，第一種資源是政治資源，第二種資源是社會資源，第三種資源是文化資源，第四種資源是經(jīng)濟資源。政治資源的核心我們指的是權(quán)利，社會資源的核心我們指的是人際關(guān)系，問話資源指的是他的直系親屬的受教育程度，經(jīng)濟資源是指這個生命來到人世間的時候，他的家庭擁有的動產(chǎn)和不動產(chǎn)。二、教育要尊重學(xué)生的情感教育的真諦在于實現(xiàn)人的社會

3、化和人的個性化的和諧發(fā)展。而學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的，我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。三、教育要釋放學(xué)生的潛能人都是有潛能的。總分第一的學(xué)生不等于沒有弱勢智慧，總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒有強勢智慧。哪一個老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強勢智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強勢智慧充分燃燒，那么這個老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。我是上海華東師范大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，我在上海同濟大學(xué)攻讀了碩士學(xué)位，工商管理的碩士學(xué)位。我作為

4、碩士研究生我還獲得了國務(wù)院的表彰。但是各位老師，我作為一個中國的特級教師，你們知道我學(xué)釣魚時是誰教我的嗎？那是一個還沒有讀書的小孩，五歲的小男孩教我的。2、要使自然人實現(xiàn)社會化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢？、要使自然人實現(xiàn)社會化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢？答：（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力走進21世紀，我們的學(xué)生走上社會應(yīng)該有很強的學(xué)習(xí)能力，這個學(xué)習(xí)能力決定著他對社會的貢獻，這個學(xué)習(xí)能力也左右著他自身的人生幸福。（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力沒有學(xué)習(xí)能力不行

5、，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。這就是走進21世紀我們的學(xué)生跟我們當年成長的環(huán)境不一樣。我們當年是在現(xiàn)實社會中成長的，而我們的學(xué)生現(xiàn)在是既在現(xiàn)實社會中成長同時又在虛擬世界中成長。他面對虛擬世界，面對著信息量的暴漲，他有對信息的處理能力嗎？這使我想起一件發(fā)生在我家里的事情。（三）鍛煉實踐能力我們都知道，世界高校排行榜排世界第一的名校是美國的哈佛大學(xué)。走進哈佛，你就會發(fā)現(xiàn)，那個校園里的青年人的氣質(zhì)跟走出那個校園時完全不一樣。在哈佛，沒有不認真讀書

6、的學(xué)生，知識的積累是重要的，適應(yīng)的應(yīng)用也同樣重要。300年前培根順喊出知識就是力量，當時的社會環(huán)境是神是力量，宗教是力量，能夠喊出知識就是力量，那是石破天驚的。但是知識就是力量是一個不封閉的命題。完整的解釋它應(yīng)該這樣解釋：沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單的堆積知識不產(chǎn)生力量，只有應(yīng)用的知識，知識才是力量（四）提升交際能力這是個玩笑，就回了一個最簡單的郵件，三個字：你是誰？走進學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不能

7、釋放，學(xué)生不快樂。未來釋放學(xué)生的潛能，我根據(jù)他們的需要、滿足他們合理的需要，先后開設(shè)了115門校本課程并支持學(xué)生組建了56個學(xué)生社團，這115門校本課程和56個學(xué)生社團支持了我的學(xué)生，加上我們國家規(guī)定的18門國家課程，使我的學(xué)生能生動活潑地發(fā)展。人能夠生動活潑地發(fā)展，他就享受了教育。因此，在教育實現(xiàn)人的個性化和社會化和諧發(fā)展中，實現(xiàn)和諧的第四個要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有了笑容7、如何繼續(xù)釋放學(xué)生生命潛能？、如何繼續(xù)釋放學(xué)生

8、生命潛能？（一）國家課程和校本課程相輔相成，出質(zhì)量，出人才我指的課程建設(shè)是在國家課程以外，學(xué)校應(yīng)該有校本課程建設(shè)。如果沒有校本課程只有國家課程，那么對不起，學(xué)生只能服從不能選擇。而服從能出質(zhì)量，選擇能拖質(zhì)量的后腿嗎？應(yīng)該說國家課程為主，校本課程為輔，比單純只有國家課程更出質(zhì)量，更能過出人才。（二）提供選擇機會，發(fā)展選擇能力說到底，我們還是要重新認識我們的教育對象。我們的學(xué)生是有差異的，成功的教育讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展。我們的學(xué)生是有情

9、感需求的，獲得社會的認可會拉動學(xué)生自信心的增強。教育說一千道一萬，不就是培養(yǎng)學(xué)生對未來的信心嗎？學(xué)生是有潛能的，校本課程會給學(xué)生提供潛能釋放的機會。所以應(yīng)該說，以為國家課程能出質(zhì)量，樣本課程就是錦上添花，那是缺乏教育實踐的認識。因此，我們作為學(xué)校的管理者就是要提供選擇的機會。在選擇當中引導(dǎo)學(xué)生會選擇。我們現(xiàn)在所做的選擇實際上給學(xué)生提供了三個領(lǐng)域：第一，國家課程校本化。我們出現(xiàn)一本教材三種進度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇；第二，校本課程各得其所，各

10、長齊長；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團。沒有社團就沒領(lǐng)袖，我們不僅要培養(yǎng)我們學(xué)生具有自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風采。（三）六項保證，建設(shè)校本課程既然校本課程可以為學(xué)生提供如此眾多的機會，可以提高學(xué)生如此多的能力，校本課程的開展就是需要建設(shè)的大事情了。8、建設(shè)校本課程，六項保證？、建設(shè)校本課程，六項保證？第一，思想保證教育思想不能提一次就結(jié)束，應(yīng)該抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不同的時間，轉(zhuǎn)變教育思想就像轉(zhuǎn)變頑童一樣

11、，不是一蹴而就的。第二，師資保證正確的設(shè)計校本課程的流程應(yīng)該是這樣的，第一步向?qū)W生調(diào)查，除了學(xué)校的課程，你們還對哪些知識感興趣，你們還想學(xué)什么？我敢說，這個問卷要是收上來我們會大跌眼鏡的。第三，時間保證校本課程是很脆弱的，因此他需要支撐，校本課程存在的空間必須是存在于國家課程法制化的基礎(chǔ)上。教育部規(guī)定初高中周課總量小于等于35節(jié)，小學(xué)周課時總量小于等于28節(jié)，國家課程的延伸就會擠占校本課程的時間，因此在校本課程建設(shè)的過程當中，客觀上也使