自考00394幼兒園課程自考核心考點(diǎn)筆記自考重點(diǎn)資料小抄

1、學(xué)習(xí)有重點(diǎn)方能脫穎而出！資料索取請(qǐng)聯(lián)系QQ：1273114568更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料請(qǐng)聯(lián)系QQ：1273114568寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1.1在幾種有代表性的課程概念中，“理論上很吸引人，實(shí)踐上卻很難實(shí)行”的是哪一種(B)A課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)B課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C課程即教學(xué)計(jì)劃D課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)1.2從某種意義來說，課程的“再設(shè)計(jì)”過程是指(D)A課程目標(biāo)B課程內(nèi)容與組織C課程評(píng)

2、價(jià)D課程實(shí)施1.3在以下幾種課程概念中，哪一種有利于課程的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化(A)A目標(biāo)說B行動(dòng)說C教材說D計(jì)劃說1.4“經(jīng)驗(yàn)”中心課程過于忽視(A)A系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)B生活中有價(jià)值的內(nèi)容C學(xué)生的興趣和需要D學(xué)生的主體性活動(dòng)1.5幼兒園課程基本以(C)為主要形式。A隱性課程B綜合課程C活動(dòng)課程D分科課程1.6幼兒園課程不具有哪種屬性(C)A基礎(chǔ)性B適宜發(fā)展性C義務(wù)性D非義務(wù)性1.7制約幼兒園課程任何一個(gè)結(jié)構(gòu)要素的核心因素是(D)A社會(huì)因素和人

3、類知識(shí)B兒童發(fā)展的社會(huì)方向性C幼兒的自發(fā)活動(dòng)和自由興趣D幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)1.8幼兒園課程的基本特點(diǎn)(A)A啟蒙性B游戲性C潛在性D活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性2.1.1(D)是幼兒園課程的“指南針”和方向盤。A課程設(shè)計(jì)B課程組織方式C課程評(píng)價(jià)D課程目標(biāo)2.1.2對(duì)教育目標(biāo)體系中三大來源的信息進(jìn)行“價(jià)值性篩選”時(shí)的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是(C)A教育哲學(xué)和知識(shí)論B心理學(xué)和社會(huì)學(xué)C教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)D心理學(xué)和知識(shí)論……(中間部分略中間部分略)完整版

4、請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.4.4布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)注意(D)A舒適問題B簡(jiǎn)樸問題C衛(wèi)生問題D規(guī)則問題4.4.5材料投放應(yīng)該注意(D)A材料應(yīng)高檔化，逼真化B材料應(yīng)成品化C材料應(yīng)成人化D材料投放應(yīng)從實(shí)際效果出發(fā)二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題1.1“學(xué)問”中心課程重視(ACE)A引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展B學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)C機(jī)械記憶D學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)E學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華1.2活動(dòng)課程以

5、(BCE)為中心。A教師B學(xué)生C直接體驗(yàn)D課堂E實(shí)踐活動(dòng)1.3學(xué)科課程以(ADE)為中心。A課堂B問題C實(shí)踐活動(dòng)D教師E教材1.4幼兒園課程具有哪些基本屬性(ABD)A基礎(chǔ)性B適宜發(fā)展性C啟蒙性D非義務(wù)性E潛在性1.5幼兒園課程具有哪些主要特點(diǎn)(ABCDE)A啟蒙性B生活化C游戲性D活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性E潛在性1.6“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)(ACDE)A關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)B課程內(nèi)容是完全預(yù)定的C學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施

6、與評(píng)價(jià)D課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制E學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展2.1.1課程編制包括哪些主要環(huán)節(jié)(ABCDE)A確定課程目標(biāo)B選擇課程內(nèi)容C組織課程D實(shí)施課程F.評(píng)價(jià)課程……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.4.9教師指導(dǎo)應(yīng)遵循的一般原則和方法(ACE)A堅(jiān)持必要的教學(xué)管理B盡量將兒童的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化C盡量讓幼兒去探索，不急于提供答案D盡量不去個(gè)別指導(dǎo)，而采用小組教學(xué)

7、E注意發(fā)揮幼兒之間的互相影響作用4.4.10對(duì)我國(guó)大多數(shù)幼兒園來說對(duì)待區(qū)域活動(dòng)適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?BC)A教師要直接控制區(qū)域活動(dòng)B要保證幼兒區(qū)域活動(dòng)的充分自由C適當(dāng)?shù)匕褏^(qū)域活動(dòng)的隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)結(jié)合起來D將區(qū)域活動(dòng)看作作業(yè)教學(xué)的一個(gè)場(chǎng)所E認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)，將它與游戲、教學(xué)對(duì)立起來三、名詞解釋題目錄三、名詞解釋題目錄1.1“學(xué)問”中心課程1.2“經(jīng)驗(yàn)”中心課程1.3隱性課程1.4幼兒園課程1.5活動(dòng)課程2.1.1.幼兒園課程目標(biāo)2.2.1.

8、幼兒園課程內(nèi)容2.3.1幼兒園課程組織2.3.2論理組織法2.3.3心理組織法2.4.1直接教學(xué)2.4.2間接教學(xué)2.4.3課堂文化2.4.4專業(yè)化教師2.5.1.幼兒園課程評(píng)價(jià)3.5.1.彈性計(jì)劃4.1.1.單元主題活動(dòng)4.2.1項(xiàng)目活動(dòng)4.2.2主題網(wǎng)4.4.1.區(qū)域活動(dòng)名詞解釋題答案名詞解釋題答案1.1“學(xué)問”中心課程：依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展。1.2“經(jīng)驗(yàn)”中心課程：

9、以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。1.3……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.4.1.區(qū)域活動(dòng)：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題目錄四、簡(jiǎn)答題目錄1.1與學(xué)科課程相比較，活動(dòng)課程

10、有什么特點(diǎn)1.2幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么1.3簡(jiǎn)述“學(xué)問”中心課程與“經(jīng)驗(yàn)”中心課程各自的特點(diǎn)及局限性。1.4“課程即學(xué)習(xí)科目和教材”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀，它的合理性與局限性各是什么1.5“課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀，它的合理性與局限性各是什么1.6“課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀是什么它的合理性與局限性又是什么1.7“課程即教

11、學(xué)計(jì)劃”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱念的教育價(jià)值觀是什么，它的合理性及局限性各是什么1.8“課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀是什么它的合理性和局限性各是什么2.1.1幼兒園課程目標(biāo)在課程中有什么作用2.1.2幼兒園課程目標(biāo)三大來源的具體內(nèi)容是什么2.1.3如何對(duì)教育目標(biāo)體系中三大來源的信息進(jìn)行篩選協(xié)調(diào)2.1.4幼兒園課程目標(biāo)可分為哪幾個(gè)層次2.1.5幼兒園課程目標(biāo)的制定應(yīng)遵循哪些原則2.1.6確定幼

12、兒園課程目標(biāo)的具體方法是什么2.1.7建立幼兒園課程目標(biāo)體系需考慮的三個(gè)因素間有什么關(guān)系2.1.8建立幼兒園課程目標(biāo)體系需要考慮的因素有哪些2.2.1幼兒園課程內(nèi)容有哪幾個(gè)基本組成部分2.2.2選擇幼兒園課程內(nèi)容有哪些原則2.2.3就幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)來說，有價(jià)值的內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)2.2.4選擇幼兒課程內(nèi)容時(shí)，貫徹興趣性原則的途徑有哪些2.2.5當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中需要注意哪些問題2.3.1幼兒園課程內(nèi)容的組織方法有哪些2.3.2幼兒園

13、課程內(nèi)容的組織形式有哪些2.3.3幼兒園課程內(nèi)容的組織原則是什么2.3.4幼兒園教育的主要途徑有哪些2.3.5幼兒園教育活動(dòng)的基本組織形式有哪些2.3.6幼兒園課程組織應(yīng)遵循哪些基本原則2.3.7幼兒園課程計(jì)劃包括哪些內(nèi)容2.3.8幼兒一日生活安排應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么2.3.9論理組織法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么2.3.10心理組織法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么2.3.11以學(xué)科為中心組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么2.3.12以社會(huì)問題為中心的組織形式有何優(yōu)缺點(diǎn)2.3.1

14、3以兒童為中心的組織形式有何優(yōu)缺點(diǎn)2.4.1直接教學(xué)的適用范圍及局限性是什么2.4.2間接教學(xué)的局限性表現(xiàn)在哪里2.4.3支架式教學(xué)有什么特點(diǎn)2.4.4當(dāng)前幼兒園時(shí)間資源浪費(fèi)的主要原因有哪些2.4.5針對(duì)幼兒園時(shí)間資源浪費(fèi)的問題應(yīng)采取什么對(duì)策2.4.6幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循什么原則2.5.1幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要目的是什么2.5.2幼兒園課程評(píng)價(jià)的五大基本要素是什么2.5.3幼兒園課程評(píng)價(jià)的三大內(nèi)容是什么2.5.4科學(xué)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)具有哪些

15、基本特征2.5.5幼兒園課程評(píng)價(jià)的一般程序是什么2.5.6幼兒園課程評(píng)價(jià)的具體步驟是什么2.5.7幼兒園課程評(píng)價(jià)的一般原則是什么2.5.8如何使幼兒園課程評(píng)價(jià)科學(xué)有效2.5.9幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義是什么2.6.1目標(biāo)模式具有哪些特征2.6.2目標(biāo)模式有什么優(yōu)點(diǎn)和局限2.6.3過程模式的優(yōu)點(diǎn)和不足是什么2.6.4幼兒園課程設(shè)計(jì)的基本公式是什么從不同要素出發(fā)的課程設(shè)計(jì)的一般“程序”是什么2.6.5過程模式最大特征是什么體現(xiàn)在哪些方面3.

16、1.1蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童有哪些觀點(diǎn)3.1.2蒙臺(tái)梭利教育方案中“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的具體要求是什么3.1.3蒙臺(tái)梭利教育方案的局限性表現(xiàn)在哪里3.1.4在蒙臺(tái)梭利教育方案中，教育目的是什么教育內(nèi)容包括哪些教育方法是由哪些要素構(gòu)成的3.1.5蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具具有哪些特點(diǎn)3.2.1陳鶴琴的兒童觀是什么3.2.2陳鶴琴的活教育的理論是什么3.2.3整個(gè)教學(xué)法的特點(diǎn)是什么3.2.4五指活動(dòng)課程在實(shí)施中應(yīng)遵循哪些原則和要求3.2.5幼兒園五指活動(dòng)課程

17、的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容各是什么它的課程是如何組織的3.3.1系統(tǒng)化知識(shí)對(duì)兒童發(fā)展有什么價(jià)值3.3.2系統(tǒng)化知識(shí)與零散知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么3.3.3作業(yè)教學(xué)中的主要任務(wù)是什么3.3.4教師在作業(yè)教學(xué)中的主要任務(wù)是什么3.3.5學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)有哪些3.4.1認(rèn)知理論學(xué)前課程的一般特點(diǎn)是什么3.4.2凱米課程設(shè)計(jì)遵循哪些原則3.4.3HIGH／SCOPE學(xué)前教育方案的最大特點(diǎn)是什么3.5.1瑞吉?dú)W教育體系中彈性計(jì)劃有什么

18、價(jià)值3.5.2瑞吉?dú)W教育工作者對(duì)兒童、學(xué)習(xí)、教育的基本觀點(diǎn)有哪些3.5.3瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)中體現(xiàn)了課程與教學(xué)哪些特色3.5.4一種高質(zhì)量的檔案應(yīng)該具有哪些作用4.1.1單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)是什么4.1.2單元主題選擇的出發(fā)點(diǎn)有哪些4.1.3選擇單元主題的主要依據(jù)什么4.1.4設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)時(shí)需要注意什么問題4.1.5設(shè)計(jì)單元主題活動(dòng)的具體步驟是什么4.2.1項(xiàng)目活動(dòng)與單元主題活動(dòng)有什么區(qū)別4.2.2項(xiàng)目活動(dòng)與單元主題活動(dòng)有什么聯(lián)系4.2.

19、3主題網(wǎng)有什么功能4.2.4制作主題網(wǎng)的基本程序是什么4.2.5項(xiàng)目活動(dòng)的組織分為幾個(gè)階段4.2.6項(xiàng)目活動(dòng)有哪些“要點(diǎn)”4.2.7選擇項(xiàng)目主題的依據(jù)是什么4.3.1學(xué)科課程中大綱的作用是什么4.3.2幼兒園學(xué)科課程與中小學(xué)學(xué)科課程的區(qū)別是什么4.3.3學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題有哪些4.3.4學(xué)科課程在哪些條件下能發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)4.4.1區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是什么4.4.2積木區(qū)和角色扮演區(qū)的潛在價(jià)值與功能是什么4.4.3區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思

20、路是什么4.4.4區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程是什么4.4.5確定區(qū)域的種類要考慮哪些因素4.4.6確定各區(qū)域空間的位置要考慮哪些因素4.4.7布置各個(gè)區(qū)域應(yīng)注意哪些事項(xiàng)4.4.8教師在區(qū)域活動(dòng)不同階段的主要任務(wù)各是什么4.4.9教師指導(dǎo)的一般原則與方法是什么4.4.10設(shè)計(jì)、開展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意的問題有哪些4.4.11教師在介紹活動(dòng)區(qū)時(shí)，通?？梢圆捎媚男┳龇?.4.12教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，可以從幾方面評(píng)估活動(dòng)區(qū)的設(shè)置情況應(yīng)該重點(diǎn)觀察幼兒哪幾

21、方面的活動(dòng)狀況簡(jiǎn)答題答案簡(jiǎn)答題答案1.1.與學(xué)科課程相比較?；顒?dòng)課程有什么特點(diǎn)答：活動(dòng)課程相對(duì)于學(xué)科課程的教師、教材、課堂的三中心提出學(xué)生、問題、實(shí)踐活動(dòng)三中心；學(xué)科課程以學(xué)生知識(shí)和智力發(fā)展為主，注重知識(shí)獲得，注重教育結(jié)果，而活動(dòng)課程注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，注重問題解決，注重教育過程；學(xué)科課程注重訓(xùn)練教育，以客觀定性評(píng)價(jià)為主，而活動(dòng)課程注重養(yǎng)成教育，以主觀綜合評(píng)定為主評(píng)定內(nèi)容廣泛不僅包括知識(shí)還包括情感、能力等。1.2幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

22、是什么答：幼兒園課程具有以下基本屬性：(1)基礎(chǔ)性：幼兒園教育是整個(gè)教育的奠基階段，是為兒童一生成長(zhǎng)奠定根基的階段，因此具有基礎(chǔ)性。(2)非義務(wù)性：學(xué)前教育的非義務(wù)性質(zhì)，決定幼兒園課程也就具有非義務(wù)性。(3)適宜發(fā)展性：幼兒園課程要適合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點(diǎn)。幼兒園課程的主要特點(diǎn)有：(1)啟蒙性：幼兒園的課程不在高深，在于是否能開啟幼兒智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。(2)生活化：幼兒園課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，課程實(shí)施要貫

23、穿于幼兒的生活。(3)游戲性：游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式也是基本的學(xué)習(xí)途徑。(4)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性：幼兒的行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以活動(dòng)為基本存在形式。(5)潛在性：幼兒園課程是蘊(yùn)涵在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為之中潛移默化地發(fā)揮促進(jìn)作用的。1.3簡(jiǎn)述“學(xué)問”中心課程與“經(jīng)驗(yàn)”中心課程各自的特點(diǎn)及局限性。答：“學(xué)問”中心課程是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程，它的注意焦點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)

24、發(fā)展，這類課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華，并促進(jìn)學(xué)生邏輯性的發(fā)展，教師也容易組織教學(xué)。這一理論的局限性在于可能導(dǎo)致重認(rèn)知輕情意，重記憶輕理解，重共性輕個(gè)性，脫離生活，脫離實(shí)際，機(jī)械記憶，被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！敖?jīng)驗(yàn)”中心課程理論認(rèn)為課程應(yīng)該以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程，它關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。課程內(nèi)容隨學(xué)生變化而改變，讓學(xué)生參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，在參與過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面

25、發(fā)展。這類課程具有開放性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。它的局限性在于過于忽視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)教師也很難把握學(xué)生易變的且因人而異的興趣，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)。1.4“課程即學(xué)習(xí)科目和教材”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀，它的合理性與局限性各是什么答：這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)是教材、教科書，關(guān)注“教什么”。將通過課程而進(jìn)行的教育簡(jiǎn)化為“教書”，只關(guān)注“教什么”，注重知識(shí)的傳授，不關(guān)注“為什么而教”和“怎么

26、教”。它的合理性在于把握住了課程的主要問題，即課程內(nèi)容的問題，注重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)的邏輯、結(jié)構(gòu)和體系。局限性在于只關(guān)注“教什么”，不關(guān)注“為什么而教”和“怎么教”；只關(guān)注知識(shí)的邏輯、結(jié)構(gòu)和體系，不關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而且，對(duì)課程內(nèi)容本身的理解也過于狹窄——僅僅局限于客觀外在的間接經(jīng)驗(yàn)，而忽略了學(xué)習(xí)者在學(xué)校生活和活動(dòng)中所獲得的各種鮮活的直接經(jīng)驗(yàn)和主體體驗(yàn)。1.5“課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”這種課程概念關(guān)注

27、的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀，它的合理性與局限性各是什么答：這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注“為什么而教”、“怎樣教”，以及“這樣教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響”。它的合理性在于不僅關(guān)注“教什么”而且關(guān)注“為什么而教”、“怎樣教”、“為什么這樣做”以及“這樣教會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響”?？梢哉f，從關(guān)注教材到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的興趣、需要，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的所學(xué)以及所學(xué)東西的個(gè)人意義。它的局限性在于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的模糊性、主觀

28、性、個(gè)人性和不易把握性，導(dǎo)致這一定義真正影響范圍還較多局限在學(xué)者的范圍內(nèi)和理論的層面上，還未被廣大教師認(rèn)可并廣泛采用。它“理論上很吸引人，實(shí)踐上卻很難實(shí)行”。1.6“課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀是什么它的合理性與局限性又是什么答：這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的“所做”。這一概念產(chǎn)生于對(duì)“課程即教材”一說的反思與批判中，同時(shí)又由于經(jīng)驗(yàn)的模糊性、個(gè)人性、主觀性而難以把握，于是將研究轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)經(jīng)

29、驗(yàn)的“母體”——學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他做了什么。它的合理性在于它克服了經(jīng)驗(yàn)論的許多不足，關(guān)注活動(dòng)過程，同時(shí)又保留經(jīng)驗(yàn)論許多長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生興趣、個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獲得。不足處在于可能把研究者的注意力引向活動(dòng)的形式，造成本末倒置的狀況，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻活動(dòng)的宗旨活動(dòng)為之服務(wù)的目標(biāo)。而且，過分強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，不能完全反映學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。1.7“課程即教學(xué)計(jì)劃”這種課程概念關(guān)

30、注的重點(diǎn)及其隱念的教育價(jià)值觀是什么，它的合理性及局限性各是什么答：這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)人的藍(lán)圖。這一慨念力圖糾正課程“經(jīng)驗(yàn)說”的失之過寬，“教材說”的失之過窄，“行動(dòng)說”的失之淺表，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)人的計(jì)劃上，包括對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)等一系列問題的思考與決策，涵蓋了課程的基本要素，因而比較周全。它的局限性在于它遺漏了課程實(shí)施這一極為重要的部分。課程實(shí)施不是原封不動(dòng)地執(zhí)行計(jì)劃，從某種意義來說，課程實(shí)施過程是課程的“

31、再設(shè)計(jì)”過程?！坝?jì)劃說”過分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)設(shè)計(jì)，預(yù)成課程，忽視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，生成課程的傾向，將教育者關(guān)注的重點(diǎn)引向外在于學(xué)生的“計(jì)劃”，最終導(dǎo)致有教無學(xué)。1.8“課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)及其隱含的教育價(jià)值觀是什么它的合理性和局限性各是什么答：這種課程概念關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者通過課程而獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，即教育教學(xué)的目的，而不是手段。為此，選擇和制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列、有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程研究的核心任務(wù)?！澳繕?biāo)說”受企業(yè)科

32、學(xué)化管理運(yùn)動(dòng)的影響，強(qiáng)調(diào)預(yù)期、控制、效率、追求結(jié)果。它的合理性在于的確有利于課程的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。它的局限性在于容易導(dǎo)致視學(xué)校為工廠，視課程為生產(chǎn)線，視學(xué)生為原材料，視教育教學(xué)為“加工”學(xué)生成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件的傾向。而且無法保證預(yù)定目標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)生的適宜性，無法關(guān)注、調(diào)整那些非預(yù)期但對(duì)學(xué)生有很大影響的各種“因素”。2.1.1幼兒園課程目標(biāo)在課程中有什么作用答：幼兒園課程目標(biāo)是幼兒園教育目的的具體化，是幼兒園課程的“指南針”和“方向盤”。在課程

33、中，目標(biāo)處于核心位置：它既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是它的終點(diǎn)；它既是選擇課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程設(shè)計(jì)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步就是制定教育目標(biāo)。2.1.2……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.4.12教師在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，可以從幾方面評(píng)估活動(dòng)區(qū)的設(shè)置情況應(yīng)該重點(diǎn)觀察幼兒哪幾方面的活動(dòng)狀況答：根據(jù)不同的目的，可將活動(dòng)區(qū)的觀察與

34、評(píng)估分為兩類：一類是對(duì)活動(dòng)區(qū)設(shè)置情況的評(píng)估，另一類是對(duì)于幼兒活動(dòng)狀況的評(píng)估?；顒?dòng)區(qū)的設(shè)置情況，可從以下幾方面評(píng)估(1)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率，以了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；(2)活動(dòng)材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來考慮材料的投放或變換問學(xué)習(xí)有重點(diǎn)方能脫穎而出！資料索取請(qǐng)聯(lián)系QQ：1273114568更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料請(qǐng)聯(lián)系QQ：1273114568寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來沙畫及沙的裝瓶配色游戲1能利用口徑不同

35、的漏斗畫出粗、細(xì)不同的線條2能利用不同顏色的沙來作畫3能利用沙做色彩的搭配裝瓶游戲4能有始有終地進(jìn)行活動(dòng)5能與同伴合作做活動(dòng)后的整理；活動(dòng)五：立體造型1知道干沙不可做立體造型2知道濕沙可作立體造型，但干了以后會(huì)松散，沒有保存性3會(huì)把干沙加樹脂、水混合做立體造型，知道這樣做出的造型可永遠(yuǎn)保存4能說出沙的用途；活動(dòng)六：沙箱沒計(jì)1能依自己的構(gòu)想設(shè)計(jì)沙箱的內(nèi)容2喜歡做新的嘗試3能與別人共同合作設(shè)計(jì)在制定這一目標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，主要依據(jù)哪些相關(guān)原則運(yùn)用這

36、些相關(guān)的原則分析評(píng)價(jià)這一目標(biāo)系統(tǒng)。2.1.1.答：這一目標(biāo)系統(tǒng)的制定主要依據(jù)整體性原則和系統(tǒng)性原則。這一目標(biāo)系統(tǒng)在制定目標(biāo)時(shí)，涵蓋面非常周全，包括情感態(tài)度、認(rèn)知和動(dòng)作技能的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這是一個(gè)全面發(fā)展的課程目標(biāo)。同時(shí)這一目標(biāo)系統(tǒng)具有連續(xù)性和一致性。六個(gè)活動(dòng)目標(biāo)都是單元總目標(biāo)的具體化，與單元總目標(biāo)保持一致。比如活動(dòng)一、活動(dòng)二的目標(biāo)主要是體現(xiàn)單元總目標(biāo)中認(rèn)知方面目標(biāo)，活動(dòng)三的目標(biāo)主要是讓兒童知道沙在日常生活中的作用，活動(dòng)四、五

37、、六的目標(biāo)主要是單元總目標(biāo)中3，4，5個(gè)目標(biāo)的體現(xiàn)。另外在六個(gè)活動(dòng)目標(biāo)中，后面的幾個(gè)活動(dòng)也是在前面幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這也充分體現(xiàn)了制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循連續(xù)性和一致性原則。2.2.1.在一次“假如我有朵七色花”的談話中，不少孩子表達(dá)了自己希望有很多有趣而耐玩的玩具的愿望。老師立即意識(shí)到：玩具種類繁多，外形、材料、構(gòu)造、原理、玩法各不相同，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知價(jià)值。而且，圍繞玩具還可引出愛護(hù)、分享、合作等社會(huì)性話題。于是便以“怎樣實(shí)

38、現(xiàn)大家的這個(gè)愿望”為“引子”，引出一個(gè)孩子極感興趣的系列活動(dòng)——“玩具博覽會(huì)”。在上面這個(gè)案例中，該老師在選擇“玩具博覽會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，遵循了哪些原則為什么說這位教師遵循了這些原則用相關(guān)的原則分析評(píng)價(jià)這位教師所選的教育內(nèi)容。2.2.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取2.3.1.下面是某幼兒園大班的一個(gè)課程組織案例，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，說出這一案例中課程內(nèi)容的

39、組織形式是什么為什么是這種組織形式這一課程組織案例主要符合哪些原則試結(jié)合案例給予說明。主題名稱：家鄉(xiāng)小游。時(shí)間：四周。目標(biāo)：略。環(huán)境設(shè)置，家園聯(lián)系：略。主要活動(dòng)安排：教育活動(dòng)|輔助活動(dòng)。(1)第一周：活動(dòng)一：參觀幼兒園所在地；活動(dòng)二：談話：從我家到幼兒園；活動(dòng)三：地圖會(huì)說話；活動(dòng)四：說說畫畫：家到幼兒園的路線圖；活動(dòng)五：全班家庭路線圖|1在簡(jiǎn)易家鄉(xiāng)地圖上找幼兒園和自己家的所在地2請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒畫自己家到幼兒園的路線圖3師生共同大型墻畫圖

40、(2)第二周：活動(dòng)一：談話：家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)；活動(dòng)二：參觀著名景點(diǎn)；活動(dòng)三：談話：家鄉(xiāng)的故事；活動(dòng)四：繪畫：我最喜歡的地方|1收集家鄉(xiāng)名勝古跡和著名景點(diǎn)的照片2收集關(guān)于家鄉(xiāng)名勝古跡的“故事”和“老照片”，準(zhǔn)備辦展覽(3)第三周:活動(dòng)一：家鄉(xiāng)旅游圖；活動(dòng)二：建設(shè)家鄉(xiāng)；活動(dòng)三：我是小小導(dǎo)游|1設(shè)計(jì)“文明旅游棋”2下“文明旅游棋”3把活動(dòng)室角區(qū)布置成家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)，開展旅游(4)第四周:活動(dòng)一：家鄉(xiāng)的變化；活動(dòng)二：我愛家鄉(xiāng)；活動(dòng)三：請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來

41、；活動(dòng)四：明天的家鄉(xiāng)更美好|1布置展覽會(huì)2討論怎樣當(dāng)講解員，分工3設(shè)想明天的家鄉(xiāng)，用繪畫、建筑等方式表現(xiàn)2.3.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取2.4.1.下面是一位老師的看圖講述課，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析其對(duì)時(shí)間資源的利用情況。如果出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象，請(qǐng)分析原因，并給出合理的解決對(duì)策。中班的看圖講述活動(dòng)。30個(gè)孩子分成兩排坐著。一個(gè)孩子站著在講，講得斷斷續(xù)續(xù)，

42、老師一會(huì)兒提醒他注意觀察圖片，一會(huì)兒給他示范發(fā)音。其他的孩子已經(jīng)不耐煩了，東張西望的，玩手絹的，交頭接耳的……“說什么呢!好好聽別人講!”發(fā)言的孩子講完坐下了，大家似乎興奮了起來?！袄蠋煟?”“叫我!”“叫我!”“剛才誰好好聽了，我才會(huì)叫他，不好好聽的我不叫!紅紅!你說!”隨著新的講述的開始，多數(shù)的孩子又回到了原來的游離狀態(tài)……2.4.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114

43、568索取索取2.5.1.某幼兒園的一位教師非常重視教學(xué)的“自評(píng)”過程，將評(píng)價(jià)真正引入教學(xué)。在進(jìn)行“光和影”的教學(xué)活動(dòng)前，她先請(qǐng)幼兒畫了自己和影子朋友，接下來在活動(dòng)過程中，她不斷地分析、評(píng)價(jià)、調(diào)整原有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更適合幼兒的需要和發(fā)展水平?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，她又讓兒童畫了自己和影子朋友，還認(rèn)真地給予指導(dǎo)。過了一段時(shí)間，該教師在繪畫課上要求小朋友畫自己和影子朋友。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合上面的案例，說說該教師主要運(yùn)用什么評(píng)價(jià)方法對(duì)課程哪些

44、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)她的評(píng)價(jià)有哪些具體的步驟2.5.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取2.6.1.水災(zāi)后，大家都在為災(zāi)區(qū)募捐，恰好某幼兒園附近就有一個(gè)募捐點(diǎn)。幼兒園的教師意識(shí)到這是一個(gè)很好的教育內(nèi)容。通過這些內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒的愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。于是老師們結(jié)合幼兒同情心已經(jīng)開始萌芽，情緒易受感染，喜歡模仿等年齡特征，開展了一系列的活動(dòng)。如參觀募捐點(diǎn)，感受人們?yōu)闉?zāi)

45、區(qū)人民奉獻(xiàn)愛心的氣氛，討論互相關(guān)心、互相幫助的必要性，開展“我們也關(guān)心災(zāi)區(qū)的小朋友”活動(dòng)，取得了非常好的教育效果。在上面的案例中，該幼兒園的教師從哪個(gè)因素出發(fā)設(shè)計(jì)課程請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)詳細(xì)說明這個(gè)課程設(shè)計(jì)的流程。2.6.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取3.2.1.下面是某幼兒園開學(xué)時(shí)制定的一個(gè)學(xué)習(xí)綱要，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說說，這是根據(jù)誰創(chuàng)設(shè)的什么課程理論來

46、組織課程內(nèi)容的，這種課程內(nèi)容組織的方法稱為什么它有什么特點(diǎn)請(qǐng)結(jié)合案例說明。《開學(xué)了》甲、教的目的:1指導(dǎo)幼兒適應(yīng)環(huán)境，利用環(huán)境。2使幼兒“做”、“學(xué)”有一個(gè)好的開始。3使新舊小朋友獲得感情的聯(lián)絡(luò)。乙、學(xué)的綱要：社會(huì)活動(dòng)：1參觀本園各場(chǎng)所2認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)使用各種設(shè)備3研討環(huán)境的布置?？茖W(xué)活動(dòng)：1計(jì)劃本學(xué)期各班組人數(shù)，配合應(yīng)有的設(shè)備2研討各班組設(shè)備的使用和保管方法3擬定各場(chǎng)所生活規(guī)律4分配各班組活動(dòng)室、工具、設(shè)備、材料等5規(guī)則并計(jì)算每天上學(xué)、放

47、學(xué)時(shí)間。藝術(shù)活動(dòng)：1整理舊有設(shè)備及材料等2欣賞、比較各場(chǎng)所設(shè)置3搜集布置環(huán)境用的材料4擬劃并進(jìn)行各場(chǎng)所的布置5擬繪自己的標(biāo)記6練唱早會(huì)、放學(xué)、升旗等歌7試選幾個(gè)“同樂會(huì)”的表演節(jié)目。語文活動(dòng)：1講述一個(gè)好孩子的故事2練習(xí)通常相見的話語3能說出取放東西要小心(兒歌配合)4認(rèn)寫自己的姓名或號(hào)碼、標(biāo)記。健康活動(dòng)：1清潔環(huán)境2自由運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)器具3練習(xí)健身操4調(diào)配本周的餐點(diǎn)5做猜拳游戲3.2.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)

48、——QQQQ：12731145681273114568索取索取3.3.1.某幼兒園依據(jù)一定的教學(xué)理論，針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn)，以“認(rèn)識(shí)自然”為核心，選擇了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。并且小班和中班的教學(xué)內(nèi)容前后銜接，逐步加大難度。下面是他們制定的教學(xué)內(nèi)容表?！缎纬申P(guān)于自然界的知識(shí)》植物世界|動(dòng)物世界。(1)小班：區(qū)別蔬菜和水果的名稱、味道、顏色、大小和形狀，說出它們突出的特征；區(qū)別莖、葉、花各部分并說出他們的名稱；認(rèn)識(shí)樹的結(jié)構(gòu)|擴(kuò)大關(guān)于家畜和野生動(dòng)物及

49、其幼仔及自然角的棲居者的知識(shí)；區(qū)分和說出身體的主要部分，動(dòng)物的突出特點(diǎn)；知道成年動(dòng)物大些，而幼仔小些。(2)中班:第—季度:知道5～6種蔬菜，3～4種水果的名稱、顏色、形狀、味道，制作食物的方法等特征；知道蔬菜在菜園里培植，而水果栽在果園里；了解成人在培植蔬菜和水果方面的知識(shí)|形成關(guān)于野生動(dòng)物的生活和秋冬季節(jié)的自然條件的知識(shí)。第二季度：形成關(guān)于用種子栽種植物的知識(shí)；關(guān)于植物生活和生長(zhǎng)的特殊條件的知識(shí)|學(xué)會(huì)區(qū)分并正確描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分

50、及其行為特點(diǎn)；知道它們吃什么，怎樣行走，給他們帶來什么利益，他們?cè)鯓雨P(guān)心它們；認(rèn)識(shí)新的家蓄：馬，綿羊。第三季度：明確和鞏固關(guān)于植物結(jié)構(gòu)的知識(shí)|擴(kuò)大關(guān)于野生動(dòng)物的知識(shí)，知道在春、夏季的自然條件下它們的生活；指出幼仔與成年野生動(dòng)物在外貌、行為上的區(qū)別。第四季度：根據(jù)葉子、樹皮認(rèn)出樹、灌木，根據(jù)花和花的形狀認(rèn)出草本植物；知道森林里的蘑菇、漿果等；知道植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)；記住熟悉的植物名稱；更明確關(guān)于在菜園里栽植蔬菜的知識(shí)|更明確關(guān)于熟悉的家畜的生

51、活及關(guān)于在夏季照料它們的人們勞動(dòng)方面的知識(shí)；區(qū)分周圍的動(dòng)物、飛到本地來的鳥、蝴蝶、甲蟲、蜻蜒。請(qǐng)你結(jié)合上面的案例指出該幼兒園依據(jù)了哪一種幼兒園課程方案理論為什么你這樣認(rèn)為你認(rèn)為這個(gè)幼兒園教授的這類知識(shí)對(duì)兒童發(fā)展有什么價(jià)值3.3.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取3.4.1.認(rèn)真分析案例，請(qǐng)你說出這是按照哪種課程方案理論進(jìn)行的活動(dòng)安排，說出你的理由。這種課程方

52、案的特點(diǎn)是什么下面是一所半日制幼兒園的課程活動(dòng)安排：8：30～8：50計(jì)劃時(shí)間。幼兒分別考慮自己在操作活動(dòng)(即活動(dòng)區(qū)活動(dòng))時(shí)間所要做的事情。做出決定后，將計(jì)劃告訴老師，老師幫助他們充實(shí)、完善，然后記錄其計(jì)劃。之后，兒童就可以進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。8：50～9：45操作(工作)時(shí)間，即活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間。幼兒完成自己計(jì)劃中的內(nèi)容、項(xiàng)目。教師注意觀察活動(dòng)情況，隨時(shí)給予指導(dǎo)和支持。完成了第一個(gè)計(jì)劃的兒童可以開始另一個(gè)計(jì)劃。9：45～10：

53、00整理時(shí)間。幼兒把未完成的作品收起來，將用過的材料分類、整理、放回原處。10：00～10：30回顧、吃點(diǎn)心和小組活動(dòng)時(shí)間?！盎仡櫋笔恰坝?jì)劃”和“操作”環(huán)節(jié)的繼續(xù)。5～8位幼兒和一位教師一起，談?wù)撍麄儎偛潘M(jìn)行的活動(dòng)，展示活動(dòng)成果，分享經(jīng)驗(yàn)。吃完點(diǎn)心之后，再在教師的指導(dǎo)下，圍繞教師安排的任務(wù)開展接觸新材料或解決新問題的小組活動(dòng)。10：30～10：50戶外活動(dòng)時(shí)間。10：50～11：10集體活動(dòng)時(shí)間。11：10～11：20離園。3.4.1

54、.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.1.1.《單元主題活動(dòng)“我”的設(shè)計(jì)實(shí)例》(1)單元名稱:我(大班5～6歲，大約3周).(2)設(shè)計(jì)理由:大班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)開始在生活過程中、在人際交往中自發(fā)地形成。自我意識(shí)往往會(huì)自覺不自覺地影響幼兒對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度，影響他的行為方式。因此，引導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識(shí)自己、以積極的態(tài)度對(duì)待自己、學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乜刂坪驼{(diào)節(jié)自己的行為，形成

55、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)已的正確態(tài)度是十分必要的(3)單元總目標(biāo):1知道自己的出生日期、相貌特征、興趣愛好等2了解自己隨年齡而發(fā)生的變化3認(rèn)識(shí)自己的能力，喜歡做自己能做的事4知道引起情緒的原因，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒5了解自己與他人的異同，接納自己，尊重和欣賞他人6知道自己需要?jiǎng)e人的關(guān)愛和幫助，也知道應(yīng)該關(guān)愛和幫助別人(4)名稱:—我的出生日。主要目標(biāo)：1知道自己的生日幺知道自己是媽媽生的3對(duì)媽媽懷有感激之情，并會(huì)表達(dá)4會(huì)作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，感受數(shù)學(xué)的

56、用途。主要內(nèi)容和步驟：1邀請(qǐng)懷孕的親友到班上，由她向幼兒說出肚里懷有未出生的嬰兒2教師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解，每個(gè)人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子，3請(qǐng)幼兒回家問媽媽，她在哪年哪月哪日生下自己的，并記下自己的出生日期，回幼兒園向小朋友報(bào)告4教師和幼兒共同制作生日月份統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份出生日的人數(shù)，班上最多人和最少人出生的月份，并安排同月出生的幼兒相互握手5安排幼兒制作愛心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。幼兒可在卡片上

57、畫畫，或從舊雜志、報(bào)紙、包裝紙上剪下他們認(rèn)為美好的圖畫貼在心意卡片上，并從報(bào)刊上剪下“我愛你”等字一起貼在心意卡片上。備注：準(zhǔn)備工作搜集胎兒在母體里的透視圖及有關(guān)嬰兒成長(zhǎng)的圖書或故事書，供幼兒閱讀。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的知識(shí)，對(duì)上面這個(gè)方案進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，提出自己的修訂意見和建議。4.1.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.2.1.某幼兒園附

58、近有許多大型的超市，幼兒常在一起討論媽媽今天又買了什么東西。教師抓住這一現(xiàn)象，開展了以“超級(jí)市場(chǎng)”為主題的項(xiàng)目活動(dòng)。教師首先和兒童一起討論超市是什么地方，讓幼兒積極地發(fā)言。還開展角色游戲或繪畫，用多種形式表達(dá)幼兒對(duì)超市的認(rèn)識(shí)。老師通過這些活動(dòng)摸清了兒童原有經(jīng)驗(yàn)，并使兒童意識(shí)到許多新問題。兒童原有經(jīng)驗(yàn)：每周一次的家庭大采購(gòu)；坐在推車的前面；幫忙推大推車；協(xié)助尋找或選擇物品；自己將物品放在車上；父親在出口處付款等。大多數(shù)兒童能列出父母每次所

59、采購(gòu)的主要物品。兒童意識(shí)到的問題：大人買東西的錢從哪里來；營(yíng)業(yè)員收錢以后如何處理；店里有多少種工作；貨品從哪里來、如何上到架子上等。接下來教師與一位在超市工作的家長(zhǎng)聯(lián)系，決定帶幼兒去超市考察?？疾烨敖處熯€指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些記錄方法。在參觀超市時(shí)，教師請(qǐng)那位家長(zhǎng)先帶領(lǐng)全班繞現(xiàn)場(chǎng)一圈作了整體簡(jiǎn)介，接下來孩子們分組進(jìn)行觀察?；顒?dòng)結(jié)束后，大家進(jìn)行了熱烈的討論，孩子們還用自己的繪畫，以及拍的照片“發(fā)表了意見”。最后，全班同學(xué)舉行了“超級(jí)市場(chǎng)”報(bào)告會(huì)

60、，向全園孩子展示了他們積累的“檔案”，有繪畫、照片、雕塑等。孩子們還對(duì)超市提出許多建議，以“我是超級(jí)市場(chǎng)經(jīng)理”為題作了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)。最后還在活動(dòng)區(qū)內(nèi)“建”了一個(gè)小型超市，請(qǐng)外班的小朋友來“買東西”。請(qǐng)你結(jié)合上面的案例，分析一下項(xiàng)目活動(dòng)展開的基本過程，以及各過程的主要任務(wù)。4.2.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.3.1在下面的案例中，教師遇到的難題是原有的

61、教學(xué)計(jì)劃與孩子當(dāng)時(shí)的興趣需要不符合。請(qǐng)你結(jié)合案例，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勗诋?dāng)時(shí)情況下應(yīng)如何處理更為妥當(dāng)，并說明原由。‘小班的孩子在老師的組織下，正在進(jìn)行名為“認(rèn)識(shí)兔子”的常識(shí)活動(dòng)。教師預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)有三條：①認(rèn)識(shí)兔子的基本特征；②讓幼兒學(xué)會(huì)有順序地觀察；③學(xué)習(xí)詞匯“毛絨絨”。一開始，活動(dòng)按照教師預(yù)先的設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著?？墒?，當(dāng)老師拎起兔子，讓幼兒看看兔子的腿時(shí)，一個(gè)孩子說道：“兔子的前腿短，后腿長(zhǎng)”。一下子，孩子們都興奮起來：“青蛙

62、也是前腿短，后腿長(zhǎng)”、“袋鼠也是……”一時(shí)間，幼兒的注意力集中到了前腿短，后腿長(zhǎng)的動(dòng)物。老師有些為難：順著孩子的興趣走，明顯是“跑題”了，預(yù)定的目標(biāo)就無法完成；把他們的思路硬拉回來，孩子們的積極性可能會(huì)受到打擊。4.3.1.答：……(中間部分略中間部分略)完整版請(qǐng)完整版請(qǐng)——QQQQ：12731145681273114568索取索取4.3.2在下面的案例中，這位老師上了一節(jié)學(xué)科活動(dòng)課。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合案例說說在學(xué)科活動(dòng)中，我們應(yīng)該

63、特別注意什么問題為什么要注意這個(gè)問題。陶老師組織了一個(gè)“沉浮逆轉(zhuǎn)”的科學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)大班兒童四人一組，實(shí)際解決“怎樣讓原來浮在水面上的材料沉下去，原來沉在水里的材料浮起來”的問題。除了豐富的試驗(yàn)材料外，老師有意識(shí)地為每組提供了一張記錄紙，要求每組的小朋友把自己組想出的所有辦法都記錄(畫)下來?！顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師請(qǐng)每組選一位代表拿著本組的“記錄”向全班介紹本組的情況。孩子們發(fā)現(xiàn)，除一組外，其余各組的記錄紙已經(jīng)濕透了，無法畫，也無法拿起?！澳?/p>

64、們的紙為什么沒濕”原來，當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥言囼?yàn)成功后去把它畫在紙上時(shí)就發(fā)現(xiàn)，自己手上的水會(huì)把紙弄濕。他把自己的困惑告訴了本組同伴，同伴們決定請(qǐng)組中繪畫最好的小朋友擔(dān)任專職記錄員。一開始這位幼兒不想接受任務(wù)，“我還想做試驗(yàn)?zāi)?…‘你想辦法，我們替你做，算是你做的還不行嗎”最后，協(xié)商成功，這個(gè)組的記錄干凈整潔地呈現(xiàn)在全班面前。在科學(xué)活動(dòng)的過程中，雖然是潛移默化，然而孩子們切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到了合作的重要性。4.3.2答：……(中間部分略中間部分略)