基于問(wèn)題解決的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以信息素質(zhì)課程為例

1、吳慧華：基于問(wèn)題解決的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以信息素質(zhì)課程為例fl=：WuHuihua：AStudyoftheProblems—SolvingExperiencedInstructionalDesign：BasedontheInformationAtminmentsC0ursel‘t基于問(wèn)題解決的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以信息素質(zhì)課程為例吳慧華摘要論文以信息素質(zhì)教育課程為例，論述了教師將預(yù)定的教育內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)咸豐富多樣的問(wèn)題情境，以問(wèn)題

2、解決為核心進(jìn)行信息搜索、信息分析、信息組織等體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，以及大學(xué)生在圍繞問(wèn)題解決進(jìn)行信息查找、利用、組織、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到信息素質(zhì)知識(shí)建構(gòu)。關(guān)鍵詞問(wèn)題解決體驗(yàn)教學(xué)信息素質(zhì)分類號(hào)G25497AStudyoftheProblems—SolvingExperiencedInstructionalDesign：BasedontheInformationAttainmentsCourseWuHuihuaAbstractTakingthet

3、eachingofinformationattainmentscourseasanexample，thispaperdiscusseshowtheteachemshouldmakeuseofproblem—solvingexperiencesinstructionaldesigntodividetheirscheduledteachingcontentandobjectivesinthecreationofvariouspractica

4、lproblemsituations，thencenterontheproblemsolvingtofurtherdesigntheteachingstepssuchasinformationsearching，informationanalysis，informationorganizationandSOonItalsodiscusseshowtheuniversitystudentsshouldbuilduptheirownknow

5、ledgeofinformationattainmentsintheprocessoftheinformationretrieval，application，constructionandevaluationfocusingontheproblems—solvingKeywordsProblem—solvingExperiencedteachingInformationattainments信息素質(zhì)教育課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其多方

6、面吻合了體驗(yàn)式教育理論及其教學(xué)原則，教學(xué)模式與體驗(yàn)式的教學(xué)具有天然相似之處。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)的信息素質(zhì)教育學(xué)者積極倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念或踐行建構(gòu)主義理論，如運(yùn)用案例教學(xué)法、興趣教學(xué)法、課題教學(xué)法等從事信息素質(zhì)教育(以文獻(xiàn)檢索課為主)，但基于實(shí)踐問(wèn)題解決的體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在信息素質(zhì)課程中尚不多見(jiàn)。加涅認(rèn)為，教育的中心問(wèn)題是教會(huì)人們思考，運(yùn)用他們理性的力量，成為更好的問(wèn)題解決者I。學(xué)者陳亮認(rèn)為問(wèn)題解決是個(gè)體生成新的知識(shí)使實(shí)踐性問(wèn)題得以有效解決的

7、過(guò)程I1。RobertTaylor認(rèn)為一個(gè)具備信息素質(zhì)的人，首先應(yīng)知道許多問(wèn)題可以使用信息來(lái)解決。保羅澤考斯基更明確指出信息素質(zhì)就是“利用大量的信息工具及主要信息源使得問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)課程離不開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)的有效運(yùn)演與實(shí)現(xiàn)信息解決問(wèn)題策略，這不僅與體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)在需求有關(guān)，而且還與問(wèn)題解決的本質(zhì)特點(diǎn)相關(guān)。楊陽(yáng)與張新民提出信息素養(yǎng)的教學(xué)必須注重將信息用于制定決策和解決實(shí)際問(wèn)題中去l51。筆者在工作和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前大

8、學(xué)生信息素質(zhì)的主要問(wèn)題是缺乏信息意識(shí)，對(duì)自我潛在信息需求模糊?；谝陨纤伎?，2011年申報(bào)江西省教改課題獲批。課題組結(jié)合信息素質(zhì)教育內(nèi)容、目的與信息素質(zhì)核心能力，在“新生入館教育”、公選課“大學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與信息解決策略”與圖書(shū)館“一小時(shí)講座”教學(xué)中，探索合理運(yùn)用信息解決實(shí)踐問(wèn)題的體驗(yàn)教學(xué)研究。1課程模式的內(nèi)涵和價(jià)值11課程模式的內(nèi)涵信息素質(zhì)教育與其他知識(shí)性的教育不同，具有主體性、個(gè)性化、開(kāi)放性特點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀，經(jīng)課題組集體

9、討論，我們把課程教學(xué)目標(biāo)定本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：11YB078)、江西省高等學(xué)校教學(xué)改革基金課題(項(xiàng)目編號(hào)：JXJG—l1—16—14)研究成果。吳慧華：基于問(wèn)題解決的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以信息素質(zhì)課程為例IA7WuHuihua：AStudyoftheProblemsSolvingExperiencedInstructionalDesign：BasedontheInformati0nAnment。Cou

10、rse。lt，③實(shí)習(xí)題：如何查詢求職、考研、公務(wù)員、四六級(jí)考試資源如何系統(tǒng)獲取課程專業(yè)資料(自選)22教學(xué)內(nèi)容分析、技能匹配設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是基于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、問(wèn)題解決、體驗(yàn)式教學(xué)等要素有機(jī)融合的考慮。具體在教學(xué)中將大學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題與課程內(nèi)容邏輯協(xié)調(diào)起來(lái)，將相關(guān)教育內(nèi)容融于問(wèn)題解決中。謀劃好哪些問(wèn)題適合在課堂中由教師教，哪些問(wèn)題適合在課堂中運(yùn)用討論法、角色法、辯論法解決。在開(kāi)課之初向?qū)W生闡明老師的教學(xué)意圖與方法，在群共享上傳教學(xué)計(jì)劃

11、與安排。221專題教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)首先：簡(jiǎn)述選擇專題背景及意義，也就是“為什么”要選這個(gè)問(wèn)題作導(dǎo)學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生分析表述專題的內(nèi)涵，內(nèi)容構(gòu)成要素，相關(guān)概念的理解及涉及相關(guān)信息需求類型，最后現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)需求向不同類型信息源輻射進(jìn)行信息獲取演示、講解。教學(xué)講授中依據(jù)專題內(nèi)容各有側(cè)重地滲透信息知識(shí)、信息技能、思維方式的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)。如在講授如何綜合獲取求職資源專題時(shí)，進(jìn)行印刷型、網(wǎng)絡(luò)型、聲像型信息資源特點(diǎn)比較及功用甄別。在講授如何利用圖書(shū)館文

12、獻(xiàn)資源做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重常用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索特點(diǎn)的比較，比較圖書(shū)、期刊、報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)，比較檢索表達(dá)式不同編排方式的檢索結(jié)果等。在講授如何利用信息源提高休閑質(zhì)量時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢索技巧和檢索策略，拓展檢索思維。引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘?qū)ｎ}課題中隱含的檢索詞(如同義詞、近義詞)運(yùn)用，科學(xué)地編寫(xiě)檢索表達(dá)式，進(jìn)行主題詞、關(guān)鍵詞、分類號(hào)、相關(guān)性詞的選取訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握不同類型信息檢索技巧。為了拓展對(duì)專題的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反映本文研究工作的背景和依據(jù)

13、的參考文獻(xiàn)，與本文內(nèi)容上較為接近的相似文獻(xiàn)，同行關(guān)注較多的具有科學(xué)研究上的較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性文獻(xiàn)及相關(guān)作者、相關(guān)機(jī)構(gòu)等。通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生提高信息鑒別、評(píng)價(jià)、利用、組織等能力。在各專題穿插文獻(xiàn)檢索技能教授中遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。222討論課內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)討論課是以討論為中心的體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心安排。選好問(wèn)題是討論的前提，問(wèn)題要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，問(wèn)題要有討論的價(jià)值。討論題內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重于關(guān)注與學(xué)生的生活及已有的經(jīng)驗(yàn)

14、背景的契合，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)及價(jià)值觀的評(píng)估，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮。而問(wèn)題提出與問(wèn)題解決等方面都具有不確定性，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一，為學(xué)生提供對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多種角度的觀察比較和分析解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣的討論便于集思廣益，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生建立立體式解決問(wèn)題方式，促進(jìn)大學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知能力、批判性思維能力和發(fā)散性思維能力，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位都大有裨益。討論題在開(kāi)課之初公布在群空間里，

15、予以學(xué)生充分時(shí)間準(zhǔn)備。討論時(shí)間安排在第十二周左右，方便學(xué)生結(jié)合運(yùn)用已學(xué)檢索知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生命感受進(jìn)行知識(shí)整合。223實(shí)習(xí)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)原則之一是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”“從活動(dòng)中學(xué)”；從信息素質(zhì)認(rèn)知教育內(nèi)化為信息意識(shí)、信息能力。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上主要選擇適合大學(xué)生在實(shí)踐操作中可解決問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題訓(xùn)練，帶著問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前列出相關(guān)要操作的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站，老師

16、現(xiàn)場(chǎng)親臨指導(dǎo)。如實(shí)習(xí)題：如何系統(tǒng)獲取就業(yè)、考研、四六級(jí)英語(yǔ)、公務(wù)員、課程論文等資源要求學(xué)生依照在“銀符考試網(wǎng)”親自體驗(yàn)網(wǎng)上做題、交卷、評(píng)卷及改變?cè)嚲肀尘?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)使用的便捷與人性化的特征。根據(jù)學(xué)生個(gè)體目的獲取“超星圖書(shū)館”“網(wǎng)上報(bào)告廳”“網(wǎng)易公開(kāi)課”視頻資源，讓學(xué)生觀看中外名師教學(xué)視頻，感受大師級(jí)教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略卓越的專業(yè)思想、教學(xué)風(fēng)格，充分體驗(yàn)聲像型信息資源的優(yōu)勢(shì)，從而在認(rèn)知、知識(shí)、能力等方面得到拓展和提升。23問(wèn)題情境分析

17、與設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)。從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定情境相聯(lián)系的，獲得知識(shí)途徑是接受他人傳授、利用必要的學(xué)習(xí)資料、借助他人幫助、通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)。因此，在信息素質(zhì)教育課程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)相接近。教師根據(jù)預(yù)定的教育內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的體驗(yàn)，使學(xué)生在特定情境影響下內(nèi)化教育功能。體驗(yàn)式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境形式是多種多樣的，