《小學(xué)生創(chuàng)新想象作文的研究》結(jié)題報(bào)告

1、1《小學(xué)生創(chuàng)新想象作文的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生創(chuàng)新想象作文的研究》結(jié)題報(bào)告龍港二小課題組一、課題的提出小學(xué)生作文，是心智和技能技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。正如高爾基說的那樣：“想象——這是創(chuàng)造形象文技巧中最本質(zhì)的一個(gè)。”黑格爾曾經(jīng)說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象括動(dòng)。”文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想

2、潛入蟻穴。”我國著名作文教學(xué)專家吳立崗教授也認(rèn)為：小學(xué)生的年齡是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，用想象和幻想來觀察和解釋世界是他們的天性。其實(shí)，最有權(quán)利想象的也是孩子，只有孩子才最有無盡美好的未來可以去憧憬、去設(shè)計(jì)、去實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造離不開想象，作文也離不開想象；想象制約著創(chuàng)造，制約著作文。想象能力決定著創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)造物的水平，也決定著寫作活動(dòng)和作品的水平。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來?！皼]有想象就寫不出真正有童趣

3、的作文”。但想象更要?jiǎng)?chuàng)新，想象作文要求想象新穎。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)作文是小學(xué)生語文綜合能力的反映，具有極其豐富的潛在的創(chuàng)造性因素。新大綱指出：作文教學(xué)“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”，“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”。作為教師，我們應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起

4、來，展開想象的翅膀。目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意。傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)高立意、重技法，比較忽視心智研究和訓(xùn)練。在心智領(lǐng)域內(nèi)，相對(duì)說，又比較重視對(duì)觀察記憶、思維的研究和訓(xùn)練。學(xué)生缺乏想象力，寫作視野不夠開闊，寫作沒有靈感，沒有創(chuàng)造。開頭結(jié)尾有套路，每篇作文讀起來都似曾相識(shí)，沒有個(gè)性，缺乏創(chuàng)意。在寫作內(nèi)容上，也總習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，限于“難忘的”、“經(jīng)歷過的”、“熟悉的”等人和事，造成了學(xué)生思維的嚴(yán)重封閉性、同一性傾向，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)

5、造性想象力。在新課程的指引下，我們提倡創(chuàng)新想象能力的培3第四步，貼上自己的照片，寫一篇自我介紹。讓學(xué)生身兼作家、畫家、出版家于一身，為的也是開發(fā)學(xué)生的想象力。目前，筆者所查閱到的文獻(xiàn)資料來看，國內(nèi)還沒有系統(tǒng)對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)的創(chuàng)新想象作文能力的深入探索和系列訓(xùn)練研究。三、課題界定與理論支撐（一）課題界定想象作文是指學(xué)生在受到原型的啟發(fā)基礎(chǔ)上，通過積極的思維活動(dòng)，將記憶中的表象進(jìn)行嚴(yán)格構(gòu)思、加工，從而創(chuàng)造出新形象所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。本

6、課題小學(xué)生創(chuàng)新想象作文指充分開發(fā)和利用課程教學(xué)資源，以創(chuàng)新想象作文訓(xùn)練課和童話作文訓(xùn)練為核心的創(chuàng)造性想象作文，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。（二）理論依據(jù)l、當(dāng)代心理學(xué)理論。人的智力因素主要由觀察力、記憶力、思維力和想象力構(gòu)成的。生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，人腦可分為感受區(qū)，貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)等四個(gè)功能部門，正好與以上四種智力因素相對(duì)應(yīng)：感受區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展觀察力；貯存區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展記憶能力；判斷區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展思維能力；想象區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展想象能力。

7、心理學(xué)研究表明，人們使用較多的是判斷區(qū)，利用最少的是想象區(qū)，一般只開發(fā)利用了15％的想象力。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)。新修訂的語文教學(xué)大綱明確地規(guī)定習(xí)作的任務(wù)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！眹医逃恐贫ǖ摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也針對(duì)寫作教學(xué)提出建議：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在階段目標(biāo)中對(duì)小學(xué)