八年級上冊軸對稱教材分析與建議

1、第十二章第十二章“軸對稱”的教材分析與建議“軸對稱”的教材分析與建議廣州市西關外國語學校黃永鳳一、教科書內(nèi)容和課程學習目標一、教科書內(nèi)容和課程學習目標（一）本章知識結(jié)構(gòu)框圖本章知識結(jié)構(gòu)如下圖所示：（二）本章內(nèi)容分析本章的主要內(nèi)容是從生活中的圖形入手，學習軸對稱及其基本性質(zhì)，欣賞、體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。在此基礎上，利用軸對稱，探索等腰三角形的性質(zhì)，學習它的判定方法，并進一步學習等邊三角形。軸對稱是現(xiàn)實生活中廣泛存在的一種現(xiàn)象，

2、是密切數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的重要內(nèi)容。在本章第1小節(jié)“軸對稱”中，教科書立足于學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)歷，從觀察現(xiàn)實生活中的對稱現(xiàn)象開始，引出軸對稱圖形和圖形的軸對稱的概念，從整體上概括出軸對稱的特征。結(jié)合探索對稱點的關系，歸納得出對應點連線被對稱軸垂直平分的性質(zhì)，并結(jié)合這一性質(zhì)的得出，討論了垂直平分線的性質(zhì)定理及其逆定理。接下來，在第2小節(jié)“作軸對稱圖形”中，通過作軸對稱圖形、簡單的圖案設計、確定最短路線等活動，讓學生進一步體會軸對稱的應

3、用價值和豐富內(nèi)涵。用坐標表示軸對稱，從數(shù)量關系的角度刻畫了軸對稱。教科書從觀察和實驗入手，歸納得出坐標平面上一個點關于x軸或y軸對稱的點的坐標的規(guī)律，并進一步探討了如何利用這種規(guī)律在平面直角坐標系中作出一個圖形關于x軸或y軸對稱的圖形。等腰三角形是一種特殊的三角形，它除了具有一般三角形的所有性質(zhì)外，還有許多特殊的性質(zhì)。由于它的這些特殊性質(zhì)，使它比一般三角形應用更廣泛。而等腰三角形的許多特殊性質(zhì)，又都和它是軸對稱圖形有關，這也是教科書把這

4、部分內(nèi)容安排在本章的一個重要原因。在本章第3小節(jié)“等腰三角形”中，利用等腰三角形的軸對稱性，得出了“等邊對等角”“三線合一”等性質(zhì)，并進一步討論了等腰三角形的判定方法以及等邊三角形的性質(zhì)與判定方法的內(nèi)容。在本章，軸對稱的性質(zhì)是本章的重點，軸對稱的應用，利用軸對稱設計圖案，用坐標表示軸對稱等都是圍繞這一性質(zhì)進行的。另外，等腰三角形的性質(zhì)和判定也是本章的重點，它們是證明線段和角相等的重要根據(jù)，應用也比較廣泛。按照整套教科書對于推理證明的安排

5、，在“全等三角形”已經(jīng)要求讓學生會用符號表示推理（證明）的基礎上，對于一些圖形的性質(zhì)（如線段垂直平分線的性質(zhì)、等腰（邊）三角形的性質(zhì)與判定等），仍是要求學生證明。由于學生剛開始接觸用符號表示推理，雖等證明這些性質(zhì)。將圖形的運動與圖形的認識、圖形的證明有機整合，利用運動研究圖等證明這些性質(zhì)。將圖形的運動與圖形的認識、圖形的證明有機整合，利用運動研究圖形，得到圖形的性質(zhì)，再通過推理證明這些結(jié)論。形，得到圖形的性質(zhì)，再通過推理證明這些結(jié)論。2

6、注意聯(lián)系實際人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“圖形與幾何”的學習提供了大量真實的素材。本章的內(nèi)容具有豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用，因此在教學中要注意聯(lián)系實際，從實際出發(fā)引入概念，并將所學知識應用到實際生活中。例如，軸對稱現(xiàn)象在生活中是很常見的，教科書選用了從天安門到故宮的鳥瞰圖作為章頭圖，在第1節(jié)的開頭，也舉出了如自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、日常生活用品、窗花等實際例子，讓學生感受對稱現(xiàn)象的無處不在，通

7、過觀察這些圖形，引出軸對稱的概念。在實際教學中，可以結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇一些軸對稱圖形的例子，這些素材不僅應包括人們所習慣的標準幾何圖形，更應包括豐富多彩的現(xiàn)實世界中的二、三維圖形，使學生欣賞現(xiàn)實世界中與軸對稱有關的圖案，并能夠從中發(fā)現(xiàn)軸對稱的特征。除了注意從實際例子引出軸對稱內(nèi)容的學習以外，教科書也給出了一些應用軸對稱的例子，如利用軸對稱的觀點來解釋現(xiàn)實生活中的有關現(xiàn)象、簡單的利用軸對稱設計圖案、利用軸對稱解決一些有關最大、最小的選址問題

8、等等，教科書也注意體現(xiàn)所學知識的應用，體現(xiàn)一個具體──抽象──具體的過程。3注意讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、歸納、論證的過程在內(nèi)容處理上，教科書加強了實驗幾何的成分，將實驗幾何與論證幾何有機結(jié)合在內(nèi)容處理上，教科書加強了實驗幾何的成分，將實驗幾何與論證幾何有機結(jié)合。論證幾何在培養(yǎng)人的邏輯思維能力方面起著重要作用，而實驗幾何則是發(fā)現(xiàn)幾何命題和定理的有效工具，在培養(yǎng)人的直覺思維和創(chuàng)造性思維方面起著重大的作用。對于本章中的一些概念、性質(zhì)、公理和定理

9、，教科書大多是通過“留空”、設問、設置“思考”“探究”“歸納”以及“數(shù)學活動”等欄目，讓學生通過畫圖、折紙、剪紙、度量或做試驗等活動，探索發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，在探究活動的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學生的學習方式在發(fā)現(xiàn)結(jié)論的基礎上，再經(jīng)過推理證明這些結(jié)論，使得推理在發(fā)現(xiàn)結(jié)論的基礎上，再經(jīng)過推理證明這些結(jié)論，使得推理證明成為學生觀察、實驗、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)，使圖形的認識與圖形的證明有機整證明成為學生觀察、實驗、探

10、究得出結(jié)論的自然延續(xù)，使圖形的認識與圖形的證明有機整合。合。例如，對于等腰三角形“等邊對等角”“三線合一”的性質(zhì)的得出，教科書通過設置一個“探究”“思考”欄目，讓學生剪出等腰三角形，并進一步利用軸對稱的性質(zhì)思考其中相等的線段和相等的角，進而發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。接下來，從上面的操作過程啟發(fā)，通過做出等腰三角形的對稱軸，得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等證明等腰三角形的這兩個性質(zhì)。這種處理，將實驗幾何與論證幾何有機的整合在一起，使

11、學生經(jīng)歷了一個觀察、實驗、探究、歸納、推理、證明的認識圖形的全過程，把推理證明作為學生觀察、實驗、探究得出結(jié)論之后的自然延續(xù)，完成好由實驗幾何到論證幾何的過渡。四、幾點教學建議四、幾點教學建議1注意知識間的聯(lián)系本章的內(nèi)容較多，課程標準“圖形與幾何”領域中圖形的性質(zhì)、圖形的運動、圖形與坐標各個部分的內(nèi)容在本章都有涉及，教學時要注意把握各個部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，有機的整合各個部分的內(nèi)容。例如：4、（2007浙江義鳥）如圖1，小明將一張矩形紙片