奧鵬東北師范大學(xué)2019年春季《幼兒園課程論》離線考核[答案]

1、離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核《幼兒園課程論》《幼兒園課程論》本考卷滿分本考卷滿分100100分得分得分100100分一、名詞解釋（每小題一、名詞解釋（每小題3分，共分，共1212分）分）1適宜發(fā)展性課程[正確答案是]：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。2生成性目標(biāo)[正確答案是]：是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)取追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師情境

2、的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。3幼兒園教育活動設(shè)計[正確答案是]：幼兒園教育活動設(shè)計是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動。從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。4五指活動課程[正確答案是]：五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實(shí)驗(yàn)，提出了五指活動課程：課程的內(nèi)容有五個方面組成，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、

3、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項(xiàng)，它猶如人的五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系的。二、簡二、簡[正確答案是正確答案是]題（每小題題（每小題8分，共分，共4040分）分）1幼兒園課程的特點(diǎn)有哪些？[正確答案是]：（1）啟蒙性。成的傳統(tǒng)教育理念、教育模式和與國外不同的民族習(xí)慣等文化差異，即它的適用性與本土化問題。承擔(dān)蒙臺梭利班教學(xué)任務(wù)的教師必須要透徹了解蒙臺梭利教育法的精髓，并正確用之于中國兒童的訓(xùn)練。并不是因?yàn)閲?/p>

4、幼兒用這個方法教育好，我們就照搬過來。通過對蒙臺梭利的教育法的探究，并結(jié)合我國當(dāng)前的幼兒教育實(shí)際狀況，可以給我國當(dāng)前的幼兒教育帶來如下一些啟示：（－）重視兒童的自我發(fā)展蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程、潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙臺梭利當(dāng)初提出的這一觀點(diǎn)在當(dāng)時具有非常重要的意義，因?yàn)樗闪伺袝r成人中心的教育觀、號召重視自我發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)時，成人對待兒童的態(tài)度是說教的、灌輸?shù)暮透深A(yù)

5、的，成人在愛護(hù)孩子、幫助孩子、教育孩子的外衣下隱藏著的是，認(rèn)為孩子是無知無能的，必須由自己向幼兒進(jìn)行教導(dǎo)的觀念。正是當(dāng)時這種輕視幼兒能力、否定幼兒能力的觀念導(dǎo)致了成人把自己的思想、觀念和行為方式強(qiáng)加給幼兒，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒、用成人的尺度去評價幼兒。相應(yīng)地，這種成人中心的教育觀使幼兒的正常發(fā)展受到了壓抑和歪曲，妨礙了兒童內(nèi)在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。重視兒童的自我發(fā)展也是我們今天教育面臨的挑戰(zhàn)，是我們目前教育改革的重要課題之一。

6、雖然蒙臺梭利關(guān)于兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，這一在遺傳與環(huán)境問題上，徹底倒向遺傳決定論的觀點(diǎn)，并不一定完全正確，但是我們可以從蒙臺梭利關(guān)于重視兒童自我發(fā)展的觀點(diǎn)中得到不少的啟發(fā)。我們的幼兒園教育自50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)以來，形成了教師直接灌輸為主，教師是幼兒一切活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教育傳統(tǒng)，長期以來忽視兒童的需要和發(fā)展，這與當(dāng)今時代和社會的要求顯得格格不入。蒙臺梭利重視兒童自我發(fā)展的觀點(diǎn)在今天改革開放，迅速溶入國際社會中的中國來說，應(yīng)

7、該具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性蒙臺梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時刻對一定的事物或活動表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認(rèn)識事物和掌握活動，而過了這一時期上述情況便會消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動的環(huán)境，促進(jìn)兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童敏感能力的發(fā)展錯過

8、時機(jī)。蒙臺梭利關(guān)于敏感期的觀點(diǎn)具有重要的意義。蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，認(rèn)為在兒童連續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中，存在著階段性，處于不同階段的兒童在心理面貌上有著不同的表現(xiàn)。進(jìn)而蒙臺梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個時期。蒙臺梭利要求在兒童心理不同的發(fā)展時期，成人應(yīng)該為兒童提供不同的環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。蒙臺梭利關(guān)于成人所提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點(diǎn)的觀點(diǎn)，不僅是形成她教育法的基礎(chǔ)之一，而且這一觀點(diǎn)對當(dāng)前幼